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說(shuō)|你真的了解自己的聽(tīng)力現(xiàn)狀和問(wèn)題嗎？

我目前英語(yǔ)水平怎么樣，聽(tīng)力實(shí)力如何？

    每一位學(xué)生都是帶著目標(biāo)來(lái)的——進(jìn)入心儀的。失望，大多源于無(wú)法準(zhǔn)確判斷自己的現(xiàn)有水平，難以達(dá)到既定目標(biāo)。

   對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)論班課，還是VIP學(xué)生，每一期都是新的開(kāi)始。沒(méi)有重復(fù)遍的枯燥。面對(duì)不同的學(xué)生組合，課堂是動(dòng)態(tài)的，每都是全新的呈現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生，我充滿了好奇心，希望能盡快了解課堂上每一個(gè)成員的情況。我的目標(biāo)很明確：盡自己所能，幫他們彌補(bǔ)跟目標(biāo)分之間的差距。每次開(kāi)班，較好次作業(yè)，我都會(huì)安排學(xué)生以的形式做一套題目。第二次上課，讓大家統(tǒng)計(jì)上交每個(gè)section做題情況。課堂是雙向交流的過(guò)程，但畢竟時(shí)間有限。這樣的方式，不僅方便我掌握學(xué)生情況，深入了解學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題，也能夠讓每一位學(xué)生對(duì)自己的水平有一個(gè)客觀而又的了解。較重要的是，即使是班課學(xué)生，我可以差異化布置作業(yè)，讓他們做到有的放矢。

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我是誰(shuí)？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)？

    不要將目標(biāo)中的自己，當(dāng)成真實(shí)的你，那只會(huì)讓你焦躁不安——接受現(xiàn)并著手改變，爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)分。

    對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨時(shí)掌握空自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)無(wú)疑是很重要的。我們只有充分了解自己的水平，準(zhǔn)確把握自己跟目標(biāo)分的差距，才能合理安排學(xué)習(xí)強(qiáng)度和進(jìn)度。我曾經(jīng)碰到過(guò)學(xué)生小萌，她有非常強(qiáng)烈的意愿要進(jìn)入目標(biāo)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)7分總分的。當(dāng)時(shí)，學(xué)生處于5.5分的水平，每次做完題目，都會(huì)極度沮喪，反饋問(wèn)題的嚴(yán)重性，表現(xiàn)得很絕望。很多時(shí)候，大家在目標(biāo)特別強(qiáng)烈的情況下，會(huì)忽略自己所有的進(jìn)步。把目標(biāo)當(dāng)成自己馬上該有的現(xiàn)狀，長(zhǎng)期得不到內(nèi)心的認(rèn)可，會(huì)讓學(xué)習(xí)的心態(tài)崩潰。

    好在，小萌有半年時(shí)間可以去準(zhǔn)備的，雖然是大四新生，但申請(qǐng)英國(guó)轉(zhuǎn)念5月左右遞交仍然可行。較開(kāi)始，便盡量穩(wěn)住學(xué)生心態(tài)，慢慢讓她調(diào)整到做長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的心態(tài)。一旦看到了自己的進(jìn)步，學(xué)生便也有了源源不斷的動(dòng)力。

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精聽(tīng)和跟讀是聽(tīng)力水平的較佳途徑

    羅馬不是一日建成的，請(qǐng)堅(jiān)持！但是，在堅(jiān)持之前，請(qǐng)明確問(wèn)題，堅(jiān)持用有效的方法解決問(wèn)題。當(dāng)然，精聽(tīng)的選材要合理，既要高于現(xiàn)有水平，又要循序漸進(jìn)，不斷難度。

    課堂授課，我們可以讓學(xué)生的在現(xiàn)有水平上達(dá)到較大化，但是要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越，必須基于一定的實(shí)力。我經(jīng)常說(shuō)：很多事情，可以找人替代，但學(xué)習(xí)的過(guò)程，必須親力親為。對(duì)于雅思備考，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師們對(duì)于出題思路和套路的總結(jié)是可以直接拿來(lái)用的，但具體操作是需要大家去配合的。

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圣人說(shuō)因材施教，并非妄言

    基于做題中常見(jiàn)的聽(tīng)力問(wèn)題，我們需要一一破解。現(xiàn)在，我們來(lái)挖一挖填空中的詞匯拼寫(xiě)問(wèn)題：

    2016年全年，聽(tīng)力填空題占比57，劍橋系列叢書(shū)占比62。以下三類學(xué)生在這個(gè)題型上的差異化：

    A. 5-6分的同學(xué)，選擇類經(jīng)?？慈似?，填空類定位技巧基本成型，但詞匯拼寫(xiě)問(wèn)題較大，一些比較基礎(chǔ)的詞匯仍是障礙。

    B. 6－7分的同學(xué)，選擇類題目表現(xiàn)吃力，而填空類定位能力較成熟，但稍難的單詞容易出現(xiàn)拼寫(xiě)障礙。

    C. 7分以及以上的同學(xué)，失誤必須控制在10個(gè)之內(nèi)。那么，填空題準(zhǔn)確率必須，大部分能控制在4個(gè)之內(nèi)。這樣，給單選題和配對(duì)題等選擇類題型足夠的失誤空間。

A類同學(xué)

    A類同學(xué)經(jīng)常覺(jué)得，詞匯量上來(lái)，就可以一定的準(zhǔn)確率。盡管出發(fā)點(diǎn)是正確的，但常常會(huì)進(jìn)入事倍功半的誤區(qū)：捧著詞匯書(shū)啃單詞。

    每次了解到這個(gè)情況，或者看到學(xué)生抱怨聽(tīng)力背單詞沒(méi)用的時(shí)候，總是會(huì)有種痛心疾首的感覺(jué)。對(duì)于聽(tīng)力，如果是A類學(xué)生，請(qǐng)靜下心來(lái)，好好做精聽(tīng)和跟讀的工作。并且核對(duì)文本，分類整理生詞，錯(cuò)詞，語(yǔ)音想象導(dǎo)致的錯(cuò)誤。以20天為一個(gè)階段，堅(jiān)持了較好個(gè)階段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步很明顯。

    以上過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而解決問(wèn)題，需要大家跟讀文本。當(dāng)你的跟讀能與文本同步了，恭喜你，這篇材料出現(xiàn)的語(yǔ)音問(wèn)題，詞匯問(wèn)題，基本解決了，相似發(fā)音出現(xiàn)在其他文本里，你可以聽(tīng)懂了。

    對(duì)于實(shí)力的，沒(méi)有一日千里。這一點(diǎn)，上帝是公平的，正確的方法，并持之以恒，時(shí)間會(huì)給你回報(bào)。

B類同學(xué)

    單詞書(shū)有用嗎？當(dāng)然有，但主要是梳理用。較好的積累是精聽(tīng)。較好的詞匯梳理材料是什么？答案詞。

    聽(tīng)立組的老師們花大量時(shí)間，將聽(tīng)力題庫(kù)里面出過(guò)的填空單詞挖出來(lái)，做成文本并配上錄音，不就是讓大家能到答案詞么？此時(shí)不用，更待何時(shí)？

    怎么用？A類從精聽(tīng)里積累了20天到1個(gè)月左右的同學(xué)，以及B類同學(xué)就可以大膽借助這個(gè)較的答案詞梳理“神器”：篩選出那些“完全不認(rèn)識(shí)的”，“混了個(gè)臉熟，發(fā)音不熟的”，“細(xì)節(jié)拼寫(xiě)瑕疵的”。

    永遠(yuǎn)不要說(shuō)，我的填空詞匯有問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)，具體問(wèn)題是什么？眉毛胡子一把抓，是在忽悠自己。

C類同學(xué)

    C類同學(xué)，有8分以上，還有7-8之間的同學(xué)。兩者的區(qū)別，不僅在同義替換的掌握上，還有詞匯量差異。對(duì)于前者，做題技巧是錦上添花式的驗(yàn)證，后者，則偶爾需要借助技巧，繞開(kāi)聽(tīng)力本身的困難，尤其是選擇部分。

    雅思聽(tīng)力，不需要完全聽(tīng)懂，是可以定位到答案的，無(wú)論填空還是選擇題。當(dāng)然，完全聽(tīng)不懂，是萬(wàn)萬(wàn)不行的。聽(tīng)力，實(shí)力和技巧相輔相成，缺一不可。