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忽視的教育,注重于片面的、局部的

這主要表現(xiàn)在:

1.在的時間上

只注重開始于大班末期,截止于一年級學期,甚至是更短的時間,忽視了整個學期教育階段中各個環(huán)節(jié)的。 一些幼兒園在幼兒將要入學的前半年才做工作，帶幼兒去參觀，請生回園介紹等。這些做法是非常必要的，但這些遠遠不夠。部分家長或教師在過程中急于求成，忽視了幼兒的可接受性，致使幼兒在生理、心理各方面壓力突然加大，難以適應，不但教育不好，而且還使幼兒對和未來的學習產(chǎn)生恐懼感和不安全感。

2.在的內(nèi)容上

注重于智育的[1]  ,尤其是對大班幼兒的知識技能等進行訓練,忽視了對幼兒發(fā)展同樣至關(guān)重要的體育、德育、美育、等方面的，特別是忽視幼兒社會適應能力的 。在智育中，重視知識，特別是數(shù)學、語文知識的，忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的和生活經(jīng)驗的積累。同時，由于幼兒教師沒有經(jīng)過教育的專門訓練，對教學要求不怎么了解，所教知識和技能有時不夠規(guī)范，使幼兒養(yǎng)成不正確的習慣，如書寫漢字的筆順錯誤，致使兒童剛?cè)雽W就面臨首先糾正錯誤的問題，阻礙了兒童應有的發(fā)展。

這種片面的、單一的內(nèi)容非但不能孩子入學的適應能力，反而使幼兒很難去適應的學習生活。

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