【蘇州注意力訓(xùn)練】◆24小時(shí)咨詢熱線◆：0512-QQ：競(jìng)思團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人Margaret MacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是的教育醫(yī)療和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，競(jìng)思在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

注意力不集中的危害

對(duì)孩子生活學(xué)習(xí)的危害

人際關(guān)系緊張 學(xué)校紀(jì)律差 學(xué)習(xí)差 自理自立能力不足 自信心不足

對(duì)成年人的危害

人際關(guān)系差 生存自理能力差 自信心理差 工作職業(yè)不理想 破壞法律

注意力不集中會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的不良影響。有以下表現(xiàn)：

人際關(guān)系緊張：

與同學(xué)朋友難以共享物品或依順序等待，容易與他人產(chǎn)生沖突或打架，出現(xiàn)暴力傾向，難以與同學(xué)形成正常的朋友關(guān)系；

不聽(tīng)從爸爸媽媽或老師的話 ，通常反復(fù)使家長(zhǎng)經(jīng)歷挫折與憤怒；

輕易打斷別人談話，不加思索的響應(yīng)；

或是無(wú)法按照社會(huì)要求控制自己的行為; 容易錯(cuò)誤理解、輕視或疏忽別人傳遞訊息的真實(shí)含義，致使人緣不佳；

很容易被眾多新鮮的刺激所吸引，抗誘惑和干擾的能力差，他們往往無(wú)法遵守規(guī)范和指令，難以適應(yīng)集體生活和社會(huì)；

人際關(guān)系的惡化往往會(huì)影響到孩子的情緒健康和人格健康，處理不當(dāng)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題；

學(xué)校紀(jì)律難約束：

因缺乏自我抑制 ( 沖動(dòng) )能力 ，各種行為問(wèn)題會(huì)逐漸增加，語(yǔ)言和行為有沖動(dòng)性，部分兒童具有高攻擊性；

當(dāng)受到壓力時(shí)，會(huì)更無(wú)法掌控抑制能力，過(guò)動(dòng)行為更加嚴(yán)重；

無(wú)法同時(shí)記住數(shù)個(gè)指令，思路呈跳躍式，常出現(xiàn)做錯(cuò)或漏掉等情況；

上課時(shí)小動(dòng)作多，如玩鉛筆，玩橡皮，摳這摳那，玩課本撕書(shū)等，易導(dǎo)致課堂上違規(guī)、違紀(jì)等情形，有曠課，逃學(xué)的傾向；

學(xué)習(xí)差：

注意力集中時(shí)間比其他孩子短，而且容易分心散漫；

回答不切實(shí)際的，無(wú)法形容事情的來(lái)龍去脈；

由于課業(yè)內(nèi)容已至相當(dāng)?shù)乃?，無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸下滑；

上課難以集中注意力，對(duì)授課內(nèi)容一知半解。作業(yè)拖沓、學(xué)習(xí)時(shí)易走神、發(fā)呆、被無(wú)關(guān)事情吸引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、效率低下；

即使前書(shū)念得很熟，時(shí)卻會(huì)因分神而記不起來(lái)或?qū)戝e(cuò)等，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和；

辦事時(shí)總是丟三落四，如經(jīng)常忘記學(xué)習(xí)用品放在哪里，學(xué)習(xí)容易半途而廢；

自理自立能力差：

無(wú)法完成有結(jié)構(gòu)性或有目標(biāo)的活動(dòng)，如家務(wù)、作業(yè)等；

有時(shí)在無(wú)特別原因的情況下，會(huì)有非常憤怒的傾向； 自我整理、打理能力差，常有臟亂現(xiàn)象；

缺乏組織能力，無(wú)法作好整理、整頓的工作；

有些兒童肌肉運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)達(dá)正常，但在語(yǔ)言能力、畫(huà)圖、使用剪刀等要求協(xié)調(diào)性的活動(dòng)較落后；

持續(xù)睡眠問(wèn)題（睡眠中時(shí)常醒來(lái)，不規(guī)則的睡眠習(xí)慣）；

因?yàn)樽⒁饬Σ患?，因盲目的玩耍方式或行為在運(yùn)動(dòng)和生活中容易受傷；

自信心不足：

在過(guò)重的學(xué)業(yè)要求與的高壓力下， 注意力不足多動(dòng)的學(xué)生很容易被定位為問(wèn)題青少年，同時(shí)本人也因無(wú)法充分地發(fā)揮本身的能力，而失去對(duì)學(xué)業(yè)的興趣；

由于自信心不夠強(qiáng)，常常會(huì)引起各種問(wèn)題與行為，會(huì)感到被孤立；

因長(zhǎng)期地環(huán)境不適應(yīng)與經(jīng)歷挫折，失去自信、感到自卑；

據(jù)臺(tái)灣兒童研究會(huì)統(tǒng)計(jì)，30多動(dòng)兒童被迫接受特殊教育，30有留級(jí)的經(jīng)歷，邁入高中時(shí)，有 25 的 ADHD 兒童會(huì)逐漸回到正常，但仍有 75左右的 ADHD兒童依然顯現(xiàn)不適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的現(xiàn)象。尤其在家庭，因?yàn)樘颖茇?zé)任或無(wú)法完課等等的問(wèn)題，增加與家人之間的沖突與斗爭(zhēng)，且有 30 左右會(huì)在高中入學(xué)時(shí)失敗，25被學(xué)校開(kāi)除，35會(huì)被退學(xué)，而大多會(huì)在失敗。

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