成都龍泉吾悅兒童成長(zhǎng)中心觀察思考能力培訓(xùn)價(jià)格
| 授課機(jī)構(gòu) | 成都i2艾途兒童成長(zhǎng)中心龍泉驛校區(qū) |
| 上課地點(diǎn) | 四川省成都市龍泉驛區(qū)桃都大道新城吾悅廣場(chǎng)|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 028-85287850 |
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課程詳情
國(guó)際私塾是一家全英文浸入式教學(xué)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)很有研究，所以今天就來(lái)為大家解答一些全英文教學(xué)的好處在哪，和傳統(tǒng)的英文教學(xué)有什么區(qū)別，孩子是否能適應(yīng)幾種問(wèn)題，希望能幫助大家。
首先英語(yǔ)外教一般都是來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，對(duì)于本國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)帶有原汁原味的母語(yǔ)文化，背后的文化底蘊(yùn)和中教相比會(huì)有更加深入的了解，再給孩子教學(xué)時(shí)也能傳遞異國(guó)文化，而且英語(yǔ)發(fā)音也要比中教要好，孩子學(xué)起來(lái)也更正確。
所以全英文教學(xué)環(huán)境的好處其實(shí)有很多，能影響到孩子對(duì)自身感官以及情緒的把握，有助于孩子對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的融入，從而更好的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的磨合，孩子可以進(jìn)行歐美國(guó)家小學(xué)課堂的體驗(yàn)，感受語(yǔ)感教育的差異化。
就比如在i2中，全是外教教學(xué)，課堂上也是更有特色，和傳統(tǒng)課堂有很大的不同，其中更注重對(duì)孩子思維發(fā)展的教育，以及英語(yǔ)思維的培訓(xùn)，英語(yǔ)思維也就是當(dāng)孩子聽(tīng)到一個(gè)英文單詞的時(shí)候，在腦海中里閃現(xiàn)的首先是英文表達(dá)出來(lái)的，而不是用中文轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的。
所以全英文教學(xué)環(huán)境的好處顯而易見(jiàn)，開(kāi)放式自主教學(xué)，能引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓孩子以興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去喜歡學(xué)英語(yǔ)，并將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸作為孩子的一種習(xí)慣，i2中更有特色的是PBL課程，帶領(lǐng)孩子去現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
誤區(qū)：學(xué)英語(yǔ)必須背單詞學(xué)語(yǔ)法、勤學(xué)苦練
很多家長(zhǎng)認(rèn)為：跟老外學(xué)口語(yǔ)不管用，那是因?yàn)楹⒆佑⒄Z(yǔ)水平太低，詞匯量太小，語(yǔ)法太差，學(xué)英語(yǔ)還是躲不開(kāi)背單詞，背句型，學(xué)語(yǔ)法。熟能生巧，也離不開(kāi)勤奮刻苦。
有一次小丸子拿回家一張英語(yǔ)試卷，72分，全部都是單詞聽(tīng)寫(xiě)，有簡(jiǎn)單的pen，paper，還有12個(gè)月份的拼寫(xiě)。我也不淡定了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟孩子說(shuō)：“這個(gè)沒(méi)辦法，學(xué)英語(yǔ)必須過(guò)單詞關(guān)，你就多背背單詞吧?！?
但我自己還是犯嘀咕，12個(gè)月份的英語(yǔ)單詞，我小時(shí)候背過(guò)無(wú)數(shù)遍，現(xiàn)在也不見(jiàn)得能寫(xiě)對(duì)幾個(gè)。她又要來(lái)走我的老路了嗎？可不記單詞又怎么學(xué)英語(yǔ)呢？
可語(yǔ)言學(xué)家告訴我們，語(yǔ)言是一種能力，而不是知識(shí)。如果我們把語(yǔ)言當(dāng)成知識(shí)去背誦和記憶，這些知識(shí)是儲(chǔ)存在我們大腦的“陳述記憶區(qū)”的，而不是“程序記憶區(qū)”，是無(wú)法形成自動(dòng)的內(nèi)化的能力的，也無(wú)法做到自動(dòng)使用。
就好像方向盤(pán)、油門(mén)、剎車，你都認(rèn)識(shí)吧，還懂得汽車發(fā)動(dòng)的原理，可是光知道這些，你也不會(huì)開(kāi)車一樣。
所謂通過(guò)努力“記住”知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，記憶過(guò)程符合德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線，記憶—遺忘—再記憶，所以我們單詞背得那么苦。
而如果是掌握了語(yǔ)言的能力，就像你學(xué)會(huì)開(kāi)車的技能一樣，就很難再忘記了。
語(yǔ)言能力屬于一種程序記憶，當(dāng)我們開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，需要使用詞匯、組織語(yǔ)法、糾正發(fā)音這些“應(yīng)用能力”，如果我們的程序記憶區(qū)空空如也，我們邊說(shuō)邊向“陳述記憶區(qū)”求救，必然會(huì)說(shuō)得磕絆、錯(cuò)誤百出。
大家還可以想象一下，如果背單詞、背句型的方法就管用，現(xiàn)在各種翻譯軟件都內(nèi)置了幾十萬(wàn)單詞和上百萬(wàn)現(xiàn)成的句子。但為什么軟件并不好用？不但錯(cuò)誤百出，還常常鬧笑話？
所以結(jié)論：英語(yǔ)是一種能力，不是知識(shí)，死記硬背、勤學(xué)苦練沒(méi)什么用。
iBilingual 國(guó)際菁英成長(zhǎng)課程，是i2推出的以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主的國(guó)際化成長(zhǎng)項(xiàng)目。不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)基礎(chǔ)上，iBilingual通過(guò)設(shè)置語(yǔ)言藝術(shù)、PBL現(xiàn)象教學(xué)、家庭教育及社會(huì)責(zé)任四大課程，不僅僅培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)能力，更注重培養(yǎng)其綜合能力，助力其成為具備全球視野的國(guó)際化人才。
專注：Cross-culture Understanding跨文化理解能力、Creativity創(chuàng)造力、Communication溝通能力、Critical Thinking批判性思維、Collaboration合作精神
小班制，培養(yǎng)5C國(guó)際人才：
語(yǔ)言藝術(shù)為iBilingual項(xiàng)目必修課程，采用小班教學(xué)，將5C能力培養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)相融合。還原母語(yǔ)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，通過(guò)小組討論、情景互動(dòng)、角色扮演等方式，提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)思維，練就純正口語(yǔ)。
接軌國(guó)際教育理念，引進(jìn)麥克米倫（Macmillan）原版教材：
原版引入世界三大英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)(ELT)出版機(jī)構(gòu)之一麥克米倫出版公司（Macmillan）的綜合性教材，提供與國(guó)際教育同步的學(xué)習(xí)體系，全面提升學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，享受接軌國(guó)際的先進(jìn)語(yǔ)言教育資源。
國(guó)際化測(cè)評(píng)體系，及時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果：
與ETS（美國(guó)教育考試服務(wù)中心）合作，承辦TOEFL Junior（小托福）和TOEFL Primary（小小托福）考試，測(cè)試孩子的英語(yǔ)水平，同時(shí)可以作為語(yǔ)言成績(jī)幫助考生申請(qǐng)美國(guó)的中學(xué)。
PBL現(xiàn)象教學(xué)（Phenomenon-based Learning）為iBilingual項(xiàng)目必修課程，源自芬蘭，是全球最先進(jìn)的教學(xué)法之一。 PBL強(qiáng)調(diào)以生活中的某一現(xiàn)象為主題進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，如環(huán)保、地鐵、購(gòu)物、牙齒保護(hù)、運(yùn)動(dòng)健康等；同時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在公園、地鐵站、超市、醫(yī)院、體育館等場(chǎng)所。把世界當(dāng)教室，不僅將英語(yǔ)運(yùn)用于生活，更全方位培養(yǎng)學(xué)員5C能力。
小小牙醫(yī)，走進(jìn)牙科診所學(xué)習(xí)護(hù)牙小知識(shí)；
學(xué)習(xí)西餐禮儀，跟著外教變身小紳士/小淑女；
環(huán)保小衛(wèi)士，外教帶領(lǐng)孩子們循環(huán)利用變廢為寶；
小小飛行員，外教帶領(lǐng)孩子坐飛機(jī)、學(xué)知識(shí)，翱翔藍(lán)天
寓教于樂(lè)，助力成長(zhǎng)-TEACHING IN A FUN WAY， GROWING STEP BY STEP
A1：3-6歲加強(qiáng)語(yǔ)言練習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)作技能，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力輸出結(jié)果，學(xué)習(xí)分享和表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維，培養(yǎng)生活認(rèn)知及溝通能力。
A2：7-12歲鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力，了解世界文化和傳統(tǒng)，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)員初具跨文化理解的基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)動(dòng)作技能，鍛煉運(yùn)動(dòng)智能，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)家庭互動(dòng)，引導(dǎo)認(rèn)知團(tuán)隊(duì)合作精神的力量和價(jià)值。
A3：13-18歲提升語(yǔ)言能力的運(yùn)用，培養(yǎng)社會(huì)和安全意識(shí)，學(xué)會(huì)必備的社會(huì)技能，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化進(jìn)入社會(huì)后的溝通能力。擴(kuò)充詞匯儲(chǔ)備，鞏固語(yǔ)言能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，以場(chǎng)景教學(xué)、實(shí)踐體會(huì)的方式，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維。
A4：18 提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在深厚國(guó)際文化背景及藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮跨文化理解能力，提升社交經(jīng)驗(yàn)與技巧，擴(kuò)展人脈關(guān)系，并在與他人的協(xié)作中踐行合作精神，學(xué)會(huì)從社會(huì)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，勇于質(zhì)疑，更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造力。
