無錫兒童語言康復(fù)訓(xùn)練課程介紹——大米和小米
| 授課機(jī)構(gòu) | 無錫大米和小米兒童康復(fù)中心 |
| 上課地點(diǎn) | 無錫市梁溪區(qū)崇安寺街道人民西路24號|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
米聲，立足于大米和小米9年來近萬干預(yù)案例的實(shí)踐沉淀;聯(lián)合香港中文大學(xué)、廣東中山三院等院校、資源;匯集中國大陸、中國香港地區(qū)、中國臺灣地區(qū)及歐美團(tuán)隊(duì)，致力于與家庭、學(xué)校及其它社會(huì)力量協(xié)力促進(jìn)中國兒童語言康復(fù)行業(yè)的發(fā)展。
2.構(gòu)音障礙：與年齡不相符的發(fā)音不清晰或明顯的錯(cuò)音
3.語言流暢性障礙：口吃，說話時(shí)存在明顯的猶豫、字詞和音節(jié)的重復(fù)、簡單詞匯中間的停頓等
4.社會(huì)交流障礙：在社交場景中使用口語和非口語交流存在的困難
5.認(rèn)知功能障礙：在注意力、記憶、問題解決、執(zhí)行功能等方面存在困難
6.嗓音障礙：非正常失聲、聲音嘶啞、聲調(diào)異常，說話時(shí)鼻音重
7.喂養(yǎng)/進(jìn)食障礙：口部、咽喉部和食道存在吞咽障礙，喂養(yǎng)/進(jìn)食問題
8.兒童言語失用癥：講話時(shí)難以協(xié)調(diào)發(fā)音動(dòng)作，導(dǎo)致不規(guī)則的錯(cuò)音
9.聽力障礙：先天或后天病變引起的聽覺損失，以及助聽器、人工耳蝸術(shù)后的言聽訓(xùn)練
干預(yù)模式
米聲在大米和小米近萬名兒童語言康復(fù)干預(yù)臨床實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上,聯(lián)合香港中文大學(xué)、廣東中山三院等高校、，結(jié)合ASHA、 RCSLT等國內(nèi)外行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立語言康復(fù)的五維支持干預(yù)模式。
01
目標(biāo)支持：保障成長方案的針對性，根據(jù)每個(gè)兒童的語言能力、社交溝通、認(rèn)知水平等多維度進(jìn)行全面評估，綜合兒童的個(gè)人和環(huán)境因素，遵循就近發(fā)展區(qū)原則，對兒童的成長全程、各階段制定針對性的專屬成長方案。
02
機(jī)構(gòu)支持：保障干預(yù)效果的確定性，根據(jù)每個(gè)兒童的個(gè)體情況，選擇適宜的干預(yù)方法，嚴(yán)格執(zhí)行“六位一體”的服務(wù)形式以及“四級巡查“的質(zhì)檢措施，保障干預(yù)效果、提升干預(yù)效率，并致力于促進(jìn)兒童未來學(xué)業(yè)、就業(yè)等長期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
03
家庭支持：保障家庭干預(yù)的有效性，強(qiáng)調(diào)家長、家庭在兒童成長中的作用，家長全程參與兒童的評估、干預(yù)、目標(biāo)制定、方案執(zhí)行，成長過程，家庭與機(jī)構(gòu)通力協(xié)作，共同為兒童干預(yù)效果的達(dá)成負(fù)責(zé)。
04
環(huán)境支持：保障內(nèi)外環(huán)境的有利性，構(gòu)建生活化的干預(yù)場景，環(huán)境充分配合緊密貼合生活的干預(yù)方法，幫助兒童提升語言的實(shí)際應(yīng)用能力;同時(shí)關(guān)注兒童、家長心理環(huán)境，解除焦慮、激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)康復(fù)效果達(dá)成。
05
落實(shí)支持：保障結(jié)果實(shí)現(xiàn)的確定性，通過線.上數(shù)據(jù)記錄分析系統(tǒng)、多崗位聯(lián)動(dòng)、康復(fù)質(zhì)量進(jìn)度監(jiān)控系統(tǒng)、家長工作坊及主題活動(dòng)等輔助課程，確保兒童干預(yù)過程中的各項(xiàng)要求得以切實(shí)落地。
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后備-語言康復(fù)師
選拔通過的人員，需進(jìn)行12個(gè)月的崗前培訓(xùn)及在崗實(shí)踐帶教，考核通過后方可由后備康復(fù)師晉級為正式的語言康復(fù)師。
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語言康復(fù)師-督導(dǎo)
言康復(fù)師具備五年及以上康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，累計(jì)工作時(shí)長不低于7000小時(shí)后，過語言障礙評估、LSVT Loud療法、PECS圖片溝通交互系統(tǒng)等能力認(rèn)證后，方可晉升為語言康復(fù)督導(dǎo)。
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語言康復(fù)督導(dǎo)-高 級督導(dǎo)
語言康復(fù)督導(dǎo)三年及以上督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)后，考核確認(rèn)完全滿足督導(dǎo)工作要求的前提下，經(jīng)過大米和小米學(xué)術(shù)委員會(huì)審核確認(rèn)，方可晉升為語言康復(fù)高級督導(dǎo)。
一、引言
兒童語言溝通障礙是一個(gè)普遍存在的問題，影響著孩子的社交、學(xué)習(xí)和心理健康。然而，只要我們了解這些障礙的性質(zhì)和原因，就可以采取有效的措施進(jìn)行干預(yù)和改善。本文將探討兒童語言溝通障礙的早期識別和應(yīng)對策略，幫助您為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加健康、有益的成長環(huán)境。
二、兒童語言溝通障礙的早期識別
語言發(fā)育遲緩：兒童在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期未能掌握基本的語言表達(dá)技能，比如說話、聽懂指令等。這可能是由于聽力障礙、智力障礙、孤獨(dú)癥等疾病引起的。
社交溝通障礙：孩子在與人交往中存在困難，比如眼神交流不自然、無法理解他人的情感和意圖、缺乏分享和合作意愿等。這可能是由于社交技能不足或情感認(rèn)知障礙等原因引起的。
口吃和語音問題：兒童在學(xué)習(xí)說話的過程中出現(xiàn)口吃、語音不清等問題，導(dǎo)致他們難以表達(dá)自己的意思。這可能是由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善、語言環(huán)境不良等因素引起的。
三、兒童語言溝通障礙的應(yīng)對策略
尋求專業(yè)幫助：如果您懷疑孩子有語言溝通障礙，應(yīng)盡快尋求專業(yè)醫(yī)生的幫助。醫(yī)生可以通過詳細(xì)的評估和診斷，確定孩子是否存在障礙以及障礙的性質(zhì)和程度。
創(chuàng)造良好的語言環(huán)境：為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的、穩(wěn)定的、安全的語言環(huán)境，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和情感。與孩子進(jìn)行積極的互動(dòng)和溝通，讓他們感受到語言的魅力。
社交技能訓(xùn)練：針對孩子在社交方面的困難，您可以幫助他們學(xué)習(xí)如何與人相處，比如學(xué)習(xí)輪流、分享、傾聽等社交技能。通過角色扮演、故事講述等方式，提高孩子的情感認(rèn)知和社交能力。
口吃和語音問題的干預(yù)：針對孩子的口吃和語音問題，可以采取言語治療和語音訓(xùn)練等方法進(jìn)行干預(yù)。言語治療師可以幫助孩子改善發(fā)音和語調(diào)，提高他們的口語表達(dá)能力。同時(shí)，家長也可以通過積極的引導(dǎo)和示范，幫助孩子克服語音問題。
家庭教育和學(xué)校支持：在家庭教育和學(xué)校支持方面，家長和老師應(yīng)該密切合作，共同為孩子的成長提供支持和幫助。通過提供個(gè)性化的教育計(jì)劃和支持方案，促進(jìn)孩子在學(xué)習(xí)和生活中的全面發(fā)展。
心理支持和情感關(guān)懷：兒童語言溝通障礙可能會(huì)導(dǎo)致情緒問題和心理壓力。因此，家長和老師應(yīng)該給予孩子足夠的心理支持和情感關(guān)懷，幫助他們建立自信心和積極的生活態(tài)度。
兒童語言溝通障礙是一個(gè)需要關(guān)注的問題，但只要我們采取正確的措施進(jìn)行干預(yù)和支持，就可以幫助孩子克服這些障礙，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。作為家長和教育工作者，我們應(yīng)該密切關(guān)注孩子的語言和情感發(fā)展，及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行支持和幫助。同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對兒童語言溝通障礙的認(rèn)識和理解，以便更好地為孩子的成長提供支持和幫助。
