一、教學內容：漫畫概要、漫畫人物的繪制、漫畫基本技術、漫畫背景的繪制、漫畫創(chuàng)作

二、教師：女，27歲。美術相關專業(yè)畢業(yè)，8歲起學習國畫，師從國畫陳偉老師。獲得書畫少兒組二等獎。10歲開始接觸素描，各種作品曾發(fā)表于報紙，期刊。高中期間跟隨書畫名家包喜慰老師學習素描人物和水粉靜物寫生。先后獲得無錫書畫繪畫組一等獎，“廬山杯”書畫新秀獎，“滕王閣杯”書畫文藝等等，省，市各種。02年至04年期間利用寒暑假及休息日先后在江陰天華藝校，時代藝校老師的進行繪畫類（國畫，水粉，漫畫，素描）的輔導及當助教。對象包括幼兒，中生。擅長漫畫和素描教學。

三、收費：790元（含教材一本、畫紙若干供課堂上使用、橡皮一塊、鉛筆一只、勾線筆一只）

四、課程結束后進行學員作品展示和評比，頒發(fā)。

五、學習背景：蘇州捷梯教育

（一）什么是卡通漫畫：

傳統(tǒng)的美術教育注重寫實造型能力，認為卡通漫畫根本就不屬于正規(guī)的繪畫，而事實上，每一個孩子都已接受了這種卡通漫畫文化，并有著強烈的興趣?？ㄍㄐ蜗筮\用夸張、變形、擬人等手法，可愛的造型、絢麗的色彩，以及充滿想象力的動作和超越時空的情節(jié)等，的確具有極大的創(chuàng)造力和吸引力。而漫畫是一種雅俗共賞的視覺藝術，它不僅有畫面的可視形象，而且有詼諧機警和雋永的語言，妙趣橫生，發(fā)人深省，在高雅和逸趣昂然的氣氛中，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪。

（二）為什么要學卡通漫畫？

 中國現在正在開展素質教育，但還是有相當多的教師和家長把素質誤解為技能，簡單地認為孩子只要掌握了一技之長，就提倡了素質教育，卻往往忽略了培養(yǎng)兒童的個性與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的才能也往往不具備創(chuàng)造性。二十世紀二十年代，徐悲鴻先生把西方的寫實主義美術教育體系引入了中國，六十年代又加上了留蘇畫家們的寫實主義教學體系。這種寫實教育有它的優(yōu)點??逼真，學生可以通過這種教學，訓練敏銳的觀察力和熟練的寫實主義技巧，理解物體的形體和質感，但它也有消極的一面，即扼殺孩子們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。美術課重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象力，孩子們大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇。捷梯教育

（三）怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？

發(fā)散思維能力是創(chuàng)造力的一個重要因素。根據吉爾福特的觀點，發(fā)散思維具有三個特征：變通性、獨特性、流暢性。

 1. 變通性：指的是具有創(chuàng)造力的人，其思考變化多端，能“舉一反三”，觸類旁通，不易受思維定勢和功能圍著的束縛，并且能提出不同風格的新觀點。例如：的“司馬光破缸救友”的故事就是思維變通行的具體體現。 有的孩子大膽想象，由眼睛變成了魚、橋、小草帽等，畫面生氣盎然，透著一種靈動，一種生命的氣息。

2. 獨特性：表現為對事物超乎尋常的見解，用的新角度、新觀點認識事物，反映事物。獨特形勢發(fā)散思維的核心。因為發(fā)散思維的主要特征是對事物表現出超乎尋常的獨立見解，提出與眾不同的新觀點。才能使發(fā)散性思維成為創(chuàng)造行為的關鍵部分。每一位畫家的獨特性在思維方式中是突出的。因為每個人都擁有與眾不同的創(chuàng)作風格，有著獨特的表現欲望。

3. 流暢性：指創(chuàng)造能力強的人，心智活動少阻滯，能在短時間內表達出較多觀念，反應而眾多。流暢性因素主要依賴于記憶中貯存的信息量。柏萊因斷言：一個天才勝過常人，因為它又一個豐富的圖式，從創(chuàng)造力強的人如：作曲家、藝術家、作家、科學家等做的許多次心理研究表明，聽覺記憶和視覺記憶等在創(chuàng)造活動中重要。一個藝術家只有把所有的藝術表現形式盡收眼底，才能創(chuàng)造出與眾不同的藝術作品，讓一切了如指掌，擁有了大量的素材才能創(chuàng)造出美的藝術作品，編制出多彩的樂章。

（四）卡通漫畫能訓練孩子的哪些能力？

     卡通漫畫是以兒童心理學、潛能科學、思維科學以及創(chuàng)造科學為理論基礎，以繪畫為施教載體，通過有形的圖形為思維附著點，進行發(fā)散思維訓練，讓孩子達到聽說讀畫能力的增強。作為一種新的兒童繪畫教育方式，它打破了傳統(tǒng)的繪畫教育格局，讓孩子學會繪畫，在整個學習過程中，不僅讓兒童畫，更重要的是講，充分調動其積極性，極大地鍛煉了他們的語言表達能力和創(chuàng)造力,讓兒童真正達到“一科學會,多科受益”的。通過繪畫訓練了孩子們的注意力、記憶力、觀察力、思維力 、想象力和創(chuàng)造力 ，而這“六力”就是智慧之根，智商之母，12歲之前“六力”訓練的優(yōu)劣，能影響兒童的一生。卡通漫畫將畫、講、想結合起來，通過“畫”可以學生的動手動腦能力；通過“講”可以鍛煉學生組織語言的能力；通過“想”豐富學生的知識面，拓寬腦相圖，使學生達到發(fā)散性思維訓練的目的。蘇州捷梯

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