學員：劉同學　年級：三年級

學員：劉同學　年級：三年級

競思時間：60課時
頻率：3次/周
滿意度：★★★★★
個性化分析：
就讀學校 西康路三小
劉同學今年三年級，上課經常搞小動作，不認真聽講，他的這毛病自從上學那起就開始出現(xiàn)。他媽媽說，自己受罪的那就是從他上開始的。為了課堂紀律問題，老師次地找家長，說他在學校打同學，上課亂跑亂動，說話，做小動作，家長幾乎用盡了種種招數(shù)，打罵也用過了，獎勵也使用了，可就是不。但老師也反映，他除了注意力難以集中外，幾乎不存在什么學習能力問題。他的數(shù)學計算能力在全班是好的，而在閱讀和寫作方面，他也是一個沒有困難的孩子。如果他高興可以寫一篇令人意想不到的作文。他具備學習認知能力，但就是管不住自己，不能把自己的精力圍繞著一個學習目標組織起來，缺少學習的自覺性。
訓練方案：
1、通過通用的軟件和家長問卷，競思給孩子制定個性化的輔導方案
2、心理輔導，行為糾正為輔，大腦反饋訓練為主
3、家長積極配合完成家庭親子任務
訓練：
初始CNS學習能力報告
綜合注意力61分， 語言注意力70分， 視覺注意力66分， 處理速度 102分， 信息處理能力82分， 腦速度100分， 認知靈活度 82分，復雜注意力61分
培訓后CNS學習能力報告
綜合注意力84分， 語言注意力91分， 視覺注意力89分， 處理速度 112分， 信息處理能力98分， 腦速度120分， 認知靈活度 99分，復雜注意力86分

劉同學經過訓練后，自我控制能力和自我管理的能力有了很大，在課堂基本能控制自己的“大動作”，基本上不會欺負其他同學，或者交頭接耳，雖然有些小動作，但是聽課效率比以前高很多。學習也變得更有計劃性了，放學回家能做到先學習再玩耍。老師發(fā)現(xiàn)孩子的明顯改變，還經常表揚孩子上課的表現(xiàn)，感覺判若兩人，看到孩子進步家長非常開心，希望孩子學習表現(xiàn)能更進一步。

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