一對(duì)一輔導(dǎo)，教學(xué)效果與教師責(zé)任心密不可分。教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是課上的，而且也要有課下的延伸。對(duì)于家庭作業(yè)及重點(diǎn)難點(diǎn)要有跟蹤與總結(jié)。對(duì)于許多上一對(duì)一輔導(dǎo)的學(xué)生而言，老師的嚴(yán)格要求正是他們所需要的，只有這樣，學(xué)習(xí)的效果才有保障。

　　優(yōu)勢(shì)突出傳統(tǒng)模式主要采用一對(duì)多模式，這種模式的弊端就是無(wú)法照顧到每一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)不好的孩子也很容易跟不上進(jìn)度。而“一對(duì)一”的模式對(duì)于孩子的針對(duì)性更強(qiáng)，完全依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度與性格練手感很定制，具有因材施教的特點(diǎn)。“一對(duì)一”模式能夠緊密結(jié)合孩子的進(jìn)度，不會(huì)像一對(duì)多模式把時(shí)間浪費(fèi)在瑣碎的知識(shí)中，學(xué)習(xí)效率更高。

　　一對(duì)一個(gè)性輔導(dǎo)就是要區(qū)別于傳統(tǒng)的家教輔導(dǎo)方式――按進(jìn)度掃描教材、鞏固基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單答疑等。講求個(gè)性輔導(dǎo)，就是要求我們?cè)陔y題中尋找基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解到自己在解題中缺失了哪些本應(yīng)該掌握的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)要自己出一些運(yùn)用到該知識(shí)點(diǎn)而且難度相對(duì)比較大的題目加以定期鞏固，這樣學(xué)生的成績(jī)才會(huì)有所提高。

　　由于學(xué)生之間在知識(shí)技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著個(gè)別差異，他們對(duì)課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，有著不同的輔導(dǎo)要求。預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。

成都美博教育，立足于成都本土，為高中學(xué)生提供個(gè)性化深度輔導(dǎo)教育服務(wù)，開(kāi)設(shè)有學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練，良好習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)科方法傳授等各類圍繞高考的教育培訓(xùn)課程。

高中一對(duì)一輔導(dǎo)課程安排：

招生對(duì)象：高一、高二、高三年級(jí)同學(xué)；

開(kāi)設(shè)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、化學(xué)、生物、物理、地理、歷史、政治、心理疏導(dǎo)；

開(kāi)設(shè)班型：一對(duì)一輔導(dǎo)，3-6人小班課程；

開(kāi)課時(shí)間：請(qǐng)來(lái)電詳詢；

上課地點(diǎn)：成都市武侯、錦江、青羊、高新、成華有多校區(qū)，可就近安排。