重慶語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)中心，重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心在重慶市分別開(kāi)設(shè)有重慶江北中心以及沙坪壩中心、楊家坪中心，主要針對(duì)2歲以上語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。

重慶語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)中心，近年來(lái)，家庭和社會(huì)開(kāi)始關(guān)注兒童語(yǔ)言的發(fā)展及其對(duì)兒童教育、就業(yè)和社會(huì)生活的影響。關(guān)于孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的問(wèn)題，我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：如果早知道這些說(shuō)法和做法是不正確的，就會(huì)少走很多彎路了。今天，我們來(lái)談?wù)剝和Z(yǔ)言發(fā)展中常見(jiàn)的誤區(qū)。

1、輕集體教學(xué)，重個(gè)人訓(xùn)練

有些家長(zhǎng)總會(huì)不由自主地對(duì)個(gè)別化訓(xùn)練格外重視，而對(duì)集體教學(xué)卻看得很輕，認(rèn)為一個(gè)孩子在班集體里學(xué)不到什么。我們倡導(dǎo)的是集體教學(xué)和個(gè)別化訓(xùn)練方法相結(jié)合的干預(yù)訓(xùn)練管理模式。

雖然個(gè)別化訓(xùn)練學(xué)生課程更貼近孩子的個(gè)性化發(fā)展需求，但集體教學(xué)對(duì)幼兒干預(yù)訓(xùn)練也有著不可替代的作用，主要集中體現(xiàn)這兩方面：集體活動(dòng)教學(xué)可提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；集體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)多樣的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。

2、做了口腔肌肉訓(xùn)練孩子就能說(shuō)話了嗎？

每個(gè)孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的程度不一樣，需要由語(yǔ)言干預(yù)老師評(píng)估，看看孩子是否需要口腔肌肉訓(xùn)練。

因?yàn)楹⒆右獙W(xué)會(huì)如何開(kāi)口說(shuō)話，除了口肌動(dòng)作發(fā)展之外，還需要掌握很多語(yǔ)前技能，包括語(yǔ)前溝通、認(rèn)知理解的能力，是孩子開(kāi)始說(shuō)話的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)。

3、過(guò)分注重教育者的能力，忽視了自身的努力

有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己能力不好，不會(huì)教孩子，所以期望干預(yù)老師，認(rèn)為干預(yù)老師訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能取得快速進(jìn)步。

有些家長(zhǎng)能力很強(qiáng)，通過(guò)指導(dǎo)教學(xué)技能有了很大提高，但孩子的語(yǔ)言進(jìn)步很慢。仔細(xì)了解后才發(fā)現(xiàn)，原因是這些家長(zhǎng)不夠踏實(shí)，對(duì)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練不夠努力。

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)可能存在這些誤區(qū)！每個(gè)孩子的發(fā)育情況不一，語(yǔ)言發(fā)育程度也各不相同，家長(zhǎng)應(yīng)盡量留心孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每個(gè)階段，重視孩子語(yǔ)言溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)，避免在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中走入誤區(qū)。