重慶孤獨(dú)癥譜系兒童游戲治療康復(fù)機(jī)構(gòu)：為什么有的孤獨(dú)癥孩子不會(huì)玩游戲？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：游戲?qū)τ趦和某砷L(zhǎng)至關(guān)重要，但自閉癥孩子卻普遍不會(huì)玩玩具、做游戲。

兒童的社會(huì)交往在很大程度上是以不同種類的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)的，他們也是通過(guò)游戲的方式來(lái)接觸和學(xué)習(xí)外部世界的。兒童的游戲能力主要包括兩種：獨(dú)立游戲與社會(huì)游戲能力。自閉癥兒童在游戲能力方面存在嚴(yán)重缺陷。比如，無(wú)法理解玩具的功能（獨(dú)立游戲能力差），也很少能加入到社會(huì)游戲中去。

獨(dú)立游戲能力主要是指用玩具做游戲的能力。對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行玩玩具的培養(yǎng)，有助于他們語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展，是發(fā)展社會(huì)游戲能力的基礎(chǔ)，也是提高他們社會(huì)交往能力的有效途徑之一。

獨(dú)立游戲主要包括三部分：感官性游戲、功能性游戲和想象性游戲。自閉癥兒童與正常孩子玩玩具的差異，也可以在這三個(gè)方面顯示出來(lái)。

在感官游戲能力方面，正常孩子在出生后2-3個(gè)月就會(huì)對(duì)一些物體感興趣，注意到它們的顏色、氣味和發(fā)出來(lái)的聲音。而自閉癥兒童往往缺乏這種全面性的注意，他們只會(huì)注意其中一兩種屬性，并且他們會(huì)表現(xiàn)出重復(fù)玩同一種玩具、或?qū)ν婢咧粓?zhí)行同一個(gè)動(dòng)作的行為表現(xiàn)。

正常孩子大約在1歲之后就逐漸發(fā)展出功能性游戲能力，用玩具家具來(lái)布置房間、用玩具廚具”做食物”等。但自閉癥兒童的功能性游戲能力出現(xiàn)時(shí)間較遲，進(jìn)行功能性游戲的時(shí)間較少、水平較低，很多孩子很難注意到玩具的功能。

自閉癥兒童在想象性游戲能力上的缺陷，與前兩者相比更為嚴(yán)重。正常孩子在3歲以后就會(huì)在游戲中呈現(xiàn)想象性的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：較好，用一種事物替代另一種事物，比如用樹(shù)枝做筷子；第二，能把一個(gè)不存在的物體想象為存在，比如用樹(shù)枝在空碗里不斷地夾并送往嘴里，好像在吃東西。而自閉癥兒童在這兩方面都存在嚴(yán)重的缺陷。

自閉癥孩子不會(huì)玩玩具，一定要引起家長(zhǎng)和老師的重視。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶孤獨(dú)癥譜系兒童游戲治療康復(fù)機(jī)構(gòu)：為什么有的孤獨(dú)癥孩子不會(huì)玩游戲——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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