重慶排名前幾的兒童阿斯伯格綜合征干預(yù)機(jī)構(gòu)：阿斯伯格綜合征孩子一般有哪些表現(xiàn)？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：都說(shuō)孩子是無(wú)憂無(wú)慮的，但有一些孩子好像有點(diǎn)兒過(guò)頭，對(duì)什么事情都不是很關(guān)心，更喜歡鉆牛角尖、暴力，評(píng)估后發(fā)現(xiàn)是阿斯伯格綜合征。

一般情況下，阿斯伯格綜合征孩子會(huì)在大約從4-7歲的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一些與年齡不相符的幼稚行為；注意力經(jīng)常不集中，非常興奮和多動(dòng)；做事我行我素、自我中心，對(duì)于大人的指令往往置若罔聞；情緒波動(dòng)明顯，有時(shí)難于控制；不善于和小朋友交流，甚至?xí)屯瑢W(xué)發(fā)生沖突、吵架打架。

如果情況僅限于此，我們會(huì)很容易把它們和兒童多動(dòng)癥聯(lián)系起來(lái)。但是當(dāng)我們深入觀察和了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，阿斯伯格孩子其實(shí)還有以下表現(xiàn)：

1、這些孩子其實(shí)也有注意力很集中的時(shí)候，他們也有自己非常感興趣的事情（不包括看電視、玩電腦游戲），例如火車時(shí)刻表、歷史事件、恐龍進(jìn)化等。

2、可能有超乎尋常的記憶力，尤其是在認(rèn)字、背詩(shī)等機(jī)械記憶方面。

3、孩子也許學(xué)習(xí)成績(jī)整體不是很好，但是卻可能對(duì)某些領(lǐng)域或?qū)W科（例如生物、地理、自然等）有很深入的了解（或具有這種潛能）。

4、孩子和小朋友常會(huì)有沖突，但從內(nèi)心來(lái)講，他們是愿意溝通交流的。由于缺乏交流技巧，阿斯伯格綜合征孩子總是被誤解、交不到朋友，因而出現(xiàn)情緒波動(dòng)，變得孤獨(dú)。

5、孩子的智力是正常的，但可能難以領(lǐng)悟日常的隱喻、笑話、諷刺等事情。

6、說(shuō)話有時(shí)缺乏邏輯，對(duì)在什么場(chǎng)合應(yīng)該說(shuō)什么話不太在意。但語(yǔ)言能力是正常的，有時(shí)甚至?xí)f(shuō)出一些讓別人吃驚的話。他們往往以敘述性或單向語(yǔ)言為主，互動(dòng)性、分享性或交流性語(yǔ)言很少。

7、行為比較刻板、性格固執(zhí)、思考問(wèn)題難于轉(zhuǎn)彎，說(shuō)話直來(lái)直去，顯得不是那么靈活。

8、 孩子的課堂紀(jì)律通常較差，但對(duì)于認(rèn)同的規(guī)則，他們卻很樂(lè)于遵守，甚至給人一種完美主義的印象。

總而言之，阿斯伯格綜合征孩子留給別人的印象是：自我中心、注意分散、行為幼稚、情緒波動(dòng)、聰明古怪。

重慶排名前幾的兒童阿斯伯格綜合征干預(yù)機(jī)構(gòu)：阿斯伯格綜合征孩子一般有哪些表現(xiàn)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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