重慶哪家自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)師更專(zhuān)業(yè)：自閉癥譜系孩子視覺(jué)方面的優(yōu)勢(shì)？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：大部分自閉癥兒童對(duì)視覺(jué)性文字信息登記好，同時(shí)理解視覺(jué)信息也相對(duì)較快，也就是他們大都具備視覺(jué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，因此在康復(fù)訓(xùn)練中要充分考慮其優(yōu)勢(shì)，例如把要發(fā)的指令變成文字讓他們看，他們能對(duì)指令給出更好的反應(yīng)。

 

有些自閉癥兒童對(duì)光線(xiàn)、色彩表現(xiàn)很敏銳，有繪畫(huà)天賦。但是有些患兒的視覺(jué)辨別能力較弱，可能會(huì)分辨不清圖片、文字、符號(hào)和物品之間的不同之處和相同之處：對(duì)文化課的學(xué)習(xí)有困難，如搞不懂字的大小、所占的空間、數(shù)字的順序，寫(xiě)字參差不齊，不工整；在讀書(shū)、寫(xiě)字時(shí)，會(huì)跳過(guò)某些數(shù)字或是某些詞，不能按照應(yīng)有的讀寫(xiě)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)；對(duì)自己閱讀的東西沒(méi)有一個(gè)形象上的概念，不能把圖片、文字與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起。

 

在自閉癥兒童的教育過(guò)程中，視覺(jué)提示可以幫助孩子更好地理解自己所處的世界：可以讓孩子明確自己應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則，減少問(wèn)題行為的出現(xiàn)；幫助孩子對(duì)自己一天的生活學(xué)習(xí)安排有事先的了解，明確接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么；幫助孩子理解如何完成一項(xiàng)任務(wù)、參與一項(xiàng)活動(dòng)并在結(jié)束后告知他人；幫助孩子更好地完成活動(dòng)轉(zhuǎn)銜，減少由于活動(dòng)、場(chǎng)景變化而帶給孩子的焦慮感；此外，視覺(jué)提示還可以為孩子提供一種表達(dá)自身需求的方式，幫助孩子進(jìn)行有效的溝通。

 

在日常生活與學(xué)習(xí)中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和方法往往很難在自閉癥兒童身上發(fā)揮作用，因?yàn)樗鼈兛赡懿⒉环匣純旱恼J(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格?；诨純阂曈X(jué)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，為其提供更為明確的可視化的任務(wù)指導(dǎo)，給任務(wù)賦予更明確的意義，不僅可以吸引孩子的注意力，還可以幫助他們更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

 

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

 

重慶哪家自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)師更專(zhuān)業(yè)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專(zhuān)業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

 

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