自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩重慶康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
授課機(jī)構(gòu)：重慶博愛兒童康復(fù)中心 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn)：重慶市江北區(qū)建新東路28號(hào)(18中斜對(duì)面)
自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩重慶康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：孤獨(dú)癥譜系孩子的運(yùn)動(dòng)能力存在哪些問題？重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：孤獨(dú)癥兒童的運(yùn)動(dòng)能力是由感覺統(tǒng)合能力所決定的，感覺統(tǒng)合是指大腦將各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行多次分析、綜合處理，并做出正確的應(yīng)答，使個(gè)體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地運(yùn)作?；純浩毡榇嬖诓煌潭鹊母杏X統(tǒng)合失調(diào)，表現(xiàn)為身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙、平衡功能障礙、結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙等多個(gè)方面?？傮w而言，孤獨(dú)癥兒童肢體運(yùn)動(dòng)行為能力具有以下特征：
一、存在動(dòng)作異常現(xiàn)象
大部分孤獨(dú)癥兒童常常會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣異常的舉動(dòng)，比如有的患兒的眼睛存在動(dòng)作異常，他們的眼球可能會(huì)突然斜視，較長(zhǎng)時(shí)間地注視著某一處；有的患兒的頭部存在動(dòng)作異常，他們會(huì)不停地?fù)u擺頭部或者點(diǎn)頭；有的患兒的身體存在動(dòng)作異常，他們會(huì)偶爾前后晃動(dòng)自己的身體，并不厭其煩地重復(fù)著同一個(gè)動(dòng)作；還有的患兒的手部存在動(dòng)作異常，他們會(huì)不停地搓手或者擺弄一件玩具很長(zhǎng)時(shí)間，具有很強(qiáng)的重復(fù)性和刻板性。
二、肌肉張力、肌肉伸展方面存在困難
有的孤獨(dú)癥兒童四肢動(dòng)作異常，生活中他們的動(dòng)作看起來比較笨拙，而且很不協(xié)調(diào)；也有的患兒四肢動(dòng)作看上去很靈活，如經(jīng)常爬上書柜、桌椅、沙發(fā)靠背等，他們的運(yùn)動(dòng)能力沒有什么異常，但他們的肌肉張力、肌肉伸展方面等都有一定的困難，如反應(yīng)比較遲鈍、肢體動(dòng)作比較遲緩等。
三、精細(xì)動(dòng)作落后
孤獨(dú)癥兒童相對(duì)于普通兒童而言，他們的肢體協(xié)調(diào)能力要相對(duì)落后，一般情況下，患兒在運(yùn)動(dòng)方面比普通兒童發(fā)育慢。在粗動(dòng)作技能方面，患兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目比同齡正常兒童落后6個(gè)月左右，如跑步、跳躍等。而在精細(xì)動(dòng)作方面，則落后的時(shí)間相對(duì)要長(zhǎng)，要落后近一年，尤其是手部精細(xì)動(dòng)作方面，具體表現(xiàn)為基本操作能力落后。比如，有的患兒不能用手抓物品或者抓握有困難；有的患兒不能一頁(yè)一頁(yè)地翻書，或者很難精準(zhǔn)地找出某頁(yè)；有的患兒握筆寫、畫能力差，通常會(huì)用手心握筆，即以手握拳的姿勢(shì)拿筆簡(jiǎn)單地畫一些線條；有的患兒習(xí)慣用左手，左手的運(yùn)動(dòng)能力要比右手好點(diǎn)，能做出簡(jiǎn)單的握筆、寫、畫動(dòng)作；還有的患兒工具使用能力差，通常不能使用剪刀、格尺等工具。
四、手眼協(xié)調(diào)能力通常較差
一部分孤獨(dú)癥兒童的手眼協(xié)調(diào)能力較差，通常表現(xiàn)為無法正確地調(diào)整手的位置或者伸出的長(zhǎng)度，如很難接住對(duì)面拋過來的皮球、很難將紙投入垃圾桶、很難將水倒入水杯等。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。
自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩重慶康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：孤獨(dú)癥譜系孩子的運(yùn)動(dòng)能力存在哪些問題——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。
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