重慶孩子孤獨(dú)癥譜系障礙早期康復(fù)機(jī)構(gòu)選哪家
授課機(jī)構(gòu)：重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn)：重慶市江北區(qū)建新東路28號(hào)(18中斜對(duì)面)
重慶孩子孤獨(dú)癥譜系障礙早期康復(fù)機(jī)構(gòu)選哪家：自閉癥孩子對(duì)物理環(huán)境的異常反應(yīng)？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：對(duì)物理環(huán)境反應(yīng)異常，是兒童自閉癥的癥狀表現(xiàn)之一。
自閉癥兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)異常，不是對(duì)環(huán)境刺激毫無(wú)反應(yīng)就是過(guò)分敏感。父母常懷疑孩子是否感官受損，如看不見(jiàn)或聽(tīng)不到等。之所以有這樣的疑慮，是因?yàn)楫?dāng)有很響的聲音或喊叫孩子的名字或有其他聽(tīng)覺(jué)刺激時(shí)，孩子都毫無(wú)反應(yīng)。另外，孩子到了該說(shuō)話的年齡還不會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言發(fā)展的缺失同樣引發(fā)父母對(duì)孩子存在聽(tīng)覺(jué)障礙的猜測(cè)。自閉癥兒童對(duì)視覺(jué)刺激也可能沒(méi)有反應(yīng)，如看到他人進(jìn)入房間或?qū)υ谧约阂暰€范圍內(nèi)的人或物沒(méi)有反應(yīng)。
然而自閉癥兒童并不是真正存在感官缺陷。相反，那些叫到名字或聽(tīng)到巨響時(shí)沒(méi)有反應(yīng)的兒童，可能對(duì)搓糖紙發(fā)出的沙沙作響聲有反應(yīng)，也會(huì)重復(fù)廣告中的叮當(dāng)聲。此外，他們可能對(duì)噪音極其敏感，如有的患兒在聽(tīng)到貓的喵喵叫聲時(shí)，會(huì)馬上把耳朵捂上。而那些表現(xiàn)出有視覺(jué)障礙的患兒，可能對(duì)周?chē)鷣?lái)往的人沒(méi)有任何反應(yīng)，卻能發(fā)現(xiàn)幾英尺外很小的一粒糖，或因看到燈光中飄落的線頭而驚呆。顯然，這些孩子的異常反應(yīng)是在行為層面上，而不是感官缺陷。
自閉癥兒童表現(xiàn)出的感官興趣異常也很常見(jiàn)。他們可能會(huì)用手觸摸某種材質(zhì)的物品、舔舐物體、用鼻子聞人聞東西，或把耳朵貼在發(fā)聲的聲源，如立體聲音響的刺叭上。曾有個(gè)自閉癥女孩會(huì)走到陌生男人面前，卷起他們的褲腿，觸摸襪子。這些孩子可能會(huì)專(zhuān)心致志地凝視旋轉(zhuǎn)的物品，如沖洗的馬桶、陀螺、洗衣機(jī)或電風(fēng)扇。他們所喜歡的刺激有些是大家都喜歡的，有些卻是大家極力避開(kāi)的。
自閉癥兒童可能對(duì)觸摸、疼痛和溫度反應(yīng)遲鈍，也可能極其敏感。經(jīng)常有報(bào)告稱(chēng)，患兒對(duì)疼痛反應(yīng)遲鈍，在摔倒、擦破膝蓋、頭上撞出腫塊時(shí)，既不哭泣，也不尋求父母的安慰，多數(shù)情況是爬起來(lái)、若無(wú)其事地繼續(xù)進(jìn)行剛才的事。許多父母對(duì)這一特征感到焦慮與不安，因?yàn)樗麄儞?dān)心即使孩子受了重傷，家人也無(wú)從知曉。相反的是，有些患兒對(duì)與他人的身體接觸過(guò)分敏感，稍有碰觸就會(huì)反應(yīng)激烈。
自閉癥兒童對(duì)感官刺激的異常反應(yīng)非常有趣。不僅因其對(duì)感官刺激表現(xiàn)出的怪異行為，還在于感官缺陷對(duì)學(xué)習(xí)造成的嚴(yán)重后果。因?yàn)閺沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，需要專(zhuān)注于環(huán)境中的相關(guān)刺激，感官缺陷會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成直接影響。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。
重慶孩子孤獨(dú)癥譜系障礙早期康復(fù)機(jī)構(gòu)選哪家：自閉癥孩子對(duì)物理環(huán)境的異常反應(yīng)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專(zhuān)業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。
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