重慶效果更好的兒童自閉癥孤獨癥康復(fù)機構(gòu)：自閉癥孩子共同注意能力和其他能力的缺失？重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：自閉癥孩子共同注意能力與其他能力之間存在相關(guān)性，即共同注意能力不足的孤獨癥兒童通常還有觀察力、專注力、想象性游戲能力、模仿能力、語言能力、情緒管理能力等方面的缺失。
1、觀察力
觀察力是指大腦對事物的觀察能力，其程度決定了個體能否獲得更多的信息。共同注意是人際認知的前提。干預(yù)孤獨癥兒童的共同注意是發(fā)展其觀察力的前提。當(dāng)孩子有了共同注意，那么其人際認知的起點行為也就得以建立，有了人際認知，再提升其對人際關(guān)系的觀察力，則會幫助其獲取更多的社會信息，為正確的社會交流奠定基礎(chǔ)。
2、專注力
專注力是包括視聽知覺、記憶、思維、想象、執(zhí)行、反饋等認知活動的動力功能。共同注意能力的高低直接影響專注力的水平，而專注力是學(xué)習(xí)的基本要求，也是學(xué)習(xí)效果的基本保障。學(xué)習(xí)過程中人的要素非常重要，特別是教育者。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果取決于對教育者傳遞的教育信息的及時、有效的獲取。而孤獨癥兒童共同注意能力薄弱，其在學(xué)習(xí)過程中的專注力以及學(xué)習(xí)效果都會受到一定的影響。
3、想象游戲能力
想象游戲是將知覺到的事物用它的替代物進行表現(xiàn)的游戲形式。當(dāng)兩歲到六七歲的幼兒發(fā)展出表象語言與功能，能夠想象不存在的事物，可以理解假裝活動時，他們便具有了想象游戲的能力。想象游戲能夠促進孤獨癥兒童的語言、情緒調(diào)節(jié)、想象力、創(chuàng)造力等功能的發(fā)展。想象游戲也能夠擴展孩子對社交世界的理解。共同注意能力的發(fā)展為想象游戲能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
4、模仿能力
共同注意能力與模仿能力也高度相關(guān)。兒童模仿的對象是人，特別是家長、老師和同伴。模仿可以讓孩子獲得生活所需的一切技能，同時也能帶給孩子豐富的精神世界。共同注意中隱含的情感交流信息影響著幼兒物品模仿能力的習(xí)得。如果孤獨癥兒童缺乏共同注意，那么其視線通常不會聚焦在人身上，人際信息也會因此缺失，也就不會在模仿對象身上獲取有用的信息。可以說沒有模仿，就沒有學(xué)習(xí)與成長。
5、情緒管理能力
孤獨癥兒童共同注意缺失可導(dǎo)致情緒管理上的問題。例如，一個孩子在學(xué)校無法注意到教師的教學(xué)目標(biāo)和指示，無法與同學(xué)一起參與課堂活動，當(dāng)其他同學(xué)分享自己的經(jīng)驗及情緒時，其可能無法理解并共享這些情緒。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動和溝通能力。如果不進行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會隨著時間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。
重慶效果更好的兒童自閉癥孤獨癥康復(fù)機構(gòu)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機構(gòu)，主要針對語言發(fā)育遲緩、運動發(fā)育遲緩、孤獨癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實踐，引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動、運動等綜合方向發(fā)展，以達到康復(fù)的目的。
注明：部分內(nèi)容和圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，如涉及版權(quán)，請聯(lián)系刪除。
- 重慶市江北區(qū)建新東路28號(18中斜對面)
- 18523418532(未認證)
- 446098834