重慶孩子感統(tǒng)失調(diào)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家好
授課機(jī)構(gòu)：重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn)：重慶市江北區(qū)建新東路28號(hào)(18中斜對(duì)面)
重慶孩子感統(tǒng)失調(diào)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家好：孩子感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)簡(jiǎn)稱感統(tǒng)，感覺(jué)統(tǒng)合是大腦的功能，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種。
一、前庭平衡功能失常：
表現(xiàn)為好動(dòng)不安，走路易跌倒，注意力不集中，上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，調(diào)皮任性，愛(ài)挑剔，很難與其他人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要，還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言表達(dá)困難和說(shuō)話遲。例如，在滑梯上的自閉癥兒童對(duì)前庭平衡覺(jué)的刺激反應(yīng)過(guò)敏，很害怕身處高地的感覺(jué)刺激，以致情緒緊張。
二、視覺(jué)感不良：
表現(xiàn)是無(wú)法流利的閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀，多字少字。寫字偏旁部首顛倒，甚至不識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題抄漏題等。
三、觸覺(jué)過(guò)分敏感：
表現(xiàn)為緊張，孤僻，不合群，害怕陌生的環(huán)境，咬指甲，愛(ài)哭，過(guò)分依戀父母，容易產(chǎn)生分離焦慮，或過(guò)分緊張，愛(ài)惹別人，偏食或暴飲暴食，脾氣暴躁。例如，有的自閉癥兒童觸感反應(yīng)過(guò)弱，幾乎未能察覺(jué)到平常雙手接觸到的東西。于是，他沉迷地用雙手掃地上的沙礫，借此尋求來(lái)自沙礫的強(qiáng)烈觸覺(jué)刺激。
四、本體感失調(diào)：
表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，語(yǔ)言表現(xiàn)能力極差。
五、聽(tīng)覺(jué)感不良：
表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和布置的作業(yè)等。
六、動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：
表現(xiàn)為平衡能力差。走路容易摔倒，經(jīng)常出現(xiàn)摔傷，不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、騎車、跳繩和拍球。手工能力差、精細(xì)動(dòng)作差等。
重慶孩子感統(tǒng)失調(diào)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家好：孩子感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。
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