重慶提升訓(xùn)練自閉癥孩子注意力的機(jī)構(gòu)
授課機(jī)構(gòu)：重慶博愛兒童康復(fù)中心 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn)：重慶市江北區(qū)建新東路28號(hào)(18中斜對(duì)面)
重慶提升訓(xùn)練自閉癥孩子注意力的機(jī)構(gòu)：自閉癥孩子的前兆表現(xiàn)之注意力缺陷？重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：自閉癥譜系兒童的前兆表現(xiàn)注意力缺陷，是兒童自閉癥的前兆表現(xiàn)之一，在孩子很小的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，然而往往得不到家長的重視。而自閉癥兒童的注意力缺陷體現(xiàn)在社會(huì)性注意力、互動(dòng)性注意力和分享式注意力缺陷三個(gè)方面，具體如下：
1、社會(huì)性注意力
老師或家長給孩子引導(dǎo)時(shí)，孩子會(huì)追隨你的注視方向，而后做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這一反應(yīng)叫做“社會(huì)性注意”。社會(huì)性注意力可以幫助人們了解悉他人的內(nèi)在狀態(tài)（比如行為意圖、目標(biāo)信念等），以及共享環(huán)境中的重要事件和關(guān)鍵信息（比如食物、危險(xiǎn)等）。社會(huì)性注意的缺失，尤其是對(duì)眼睛注視追隨行為的缺失，在臨床上往往作為自閉癥早期診斷的重要指標(biāo)之一。而這一能力的缺失，直接造成自閉癥兒童在生活中無法完成老師和家長的指令。
2、互動(dòng)性注意力
孩子會(huì)通過某些行為，在與他人互動(dòng)時(shí)維持注意力，即使是在缺乏語言能力的情況下。比如嬰幼兒，也會(huì)通過模仿，與他人進(jìn)行有效的人際互動(dòng)與溝通。而自閉癥兒童則缺乏眼神交流，不會(huì)將自己感興趣的食物和玩具分享給他人，對(duì)于他人的友好示意缺乏反應(yīng)，缺少社交互動(dòng)。作為兒童自閉癥的前兆表現(xiàn)，這一缺陷嚴(yán)重影響了他們的社交能力發(fā)展，進(jìn)而讓他們無法與人正常溝通。
3、分享式注意力
家長指著桌子上的玩具，孩子會(huì)順著家長的手指的方向看過去，然后會(huì)再看回家長，較后在看向玩具，這一系列行為就是分享式注意力。這個(gè)過程中，雙方擁有共同注意力焦點(diǎn)，能夠理解同伴正在與自己共享同一焦點(diǎn)。自閉癥兒童很少能用指點(diǎn)的方式，向大人展示自己感興趣的東西，很少將目光跟隨他人的手勢和眼神，在人和物品間進(jìn)行視線交換。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。
重慶提升訓(xùn)練自閉癥孩子注意力的機(jī)構(gòu)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。
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