蘇州瑞思-3-5歲孩子的認(rèn)知規(guī)律
語言發(fā)展??第二語言啟動(dòng)關(guān)鍵期
授課機(jī)構(gòu) | 蘇州瑞思少兒英語培訓(xùn)中心 |
上課地點(diǎn) | 市區(qū)校區(qū)_湖東校區(qū)_永利校區(qū)_尼盛校區(qū)_綠寶校區(qū)_樂活城校區(qū)_奧體校區(qū)_東沙湖校區(qū)_利通校區(qū)_相城校|詳細(xì)地圖 |
成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
聯(lián)系電話 | 0512-66555771 |
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課程詳情
蘇州瑞思少兒英語,打造化精英!
3-5歲孩子的認(rèn)知規(guī)律
語言發(fā)展??第二語言啟動(dòng)關(guān)鍵期
3?5歲,是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,孩子的語言發(fā)展將會(huì)在這一時(shí)期發(fā)生翻天覆地的變化。在這個(gè)階段,孩子開始自覺地、有意識(shí)地對(duì)待發(fā)音,詞匯量可能達(dá)到飛躍式增長(zhǎng),國(guó)內(nèi)外研究均已證明,3?5歲是人生學(xué)習(xí)第二語言的佳啟動(dòng)時(shí)段。
感知記憶??規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)關(guān)鍵期
孩子往往不能自覺地記住一些東西,而是在感興趣的活動(dòng)中不知不覺地記住。3-6歲孩子自我控制能力開始萌芽,并在7歲之前基本完成,那么在這一關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)就尤為重要。
孩子的這種特點(diǎn),決定了這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)橹鞯姆绞竭M(jìn)行的,并且,要在學(xué)習(xí)和生活中滲透規(guī)則意識(shí),讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
認(rèn)知規(guī)律??形象思維時(shí)期
孩子能理解直觀的、生動(dòng)形象的事物,認(rèn)知的過程離不開對(duì)事物的直接接觸??匆豢?、聽一聽,動(dòng)一動(dòng),孩子需要調(diào)動(dòng)多種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
因此,成人的直接灌輸往往對(duì)孩子無效,孩子需要親身的體驗(yàn),才能達(dá)到有效的理解。在拓展孩子感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),成人也要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子尋找其中的規(guī)律,“找不同”、“找規(guī)律”、“預(yù)測(cè)故事結(jié)局”等游戲,都是非常好的方法。
情感需求??個(gè)性初步形成
孩子的喜怒哀樂都掛在臉上,他們也通過觀察別人的表情和言語來推測(cè)他人的情感。因此,對(duì)孩子表達(dá)關(guān)愛就要夸張和直接一些,否則小孩子猜不到你心里的想法。同樣,如果孩子做錯(cuò)了什么,也要讓孩子看到成人嚴(yán)肅的表情。
小孩子開心和不開心的狀態(tài)很容易就轉(zhuǎn)換,但在3-5歲,他們開始嘗試控制自己的情緒,并且也以控制情緒為標(biāo)準(zhǔn)來要求同伴,如,他們會(huì)覺得“隨便就哭很丟人”。這是孩子社會(huì)化進(jìn)程中非常重要的一步,成人要讓孩子多和小伙伴交往,給孩子社會(huì)情感的發(fā)展創(chuàng)造條件。
這時(shí)期,個(gè)性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步地發(fā)展起來。同時(shí),各個(gè)心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體,而且表現(xiàn)明顯的穩(wěn)定傾向性,形成了各人的獨(dú)特性。打個(gè)比方:碰到困難,是退縮還是積極想辦法,不同的思維模式在這個(gè)時(shí)期開始形成。孩子的個(gè)性在這個(gè)時(shí)期初步形成,并且會(huì)持續(xù)影響孩子的一生。
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語言發(fā)展關(guān)鍵期??自然拼讀法讓孩子見詞能讀
Pre-k階段:讓孩子在感興趣的活動(dòng)中習(xí)得語言,用豐富的情景和游戲以激發(fā)孩子語言覺醒。
K階段:孩子們通過學(xué)習(xí)Phonics(自然拼讀法)和Dolch sight words(詞),將拼讀規(guī)律內(nèi)化成一種習(xí)慣,達(dá)到見詞能讀。擺脫了記單詞的痛苦,從讀書中享受到樂趣,讓孩子愿意主動(dòng)讀書,獲得成就感。
規(guī)則培養(yǎng)關(guān)鍵期??幫助孩子養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
Pre-K階段:教師會(huì)在開班之初通過role-play(角色扮演)的形式逐步向小朋友介紹規(guī)則:如有需要需舉手示意老師、在別人演講的時(shí)候認(rèn)真傾聽、在區(qū)角活動(dòng)中,孩子需要先自主選擇區(qū)角,插入名卡后方能進(jìn)行活動(dòng),活動(dòng)后需一起整理桌椅。重要的是,教師會(huì)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋,幫助孩子好的行為習(xí)慣。
K階段:對(duì)孩子正確行為習(xí)慣的培養(yǎng)則集中在幼兒社會(huì)交往能力這個(gè)方面。
課堂中,孩子以小組的形式和教師進(jìn)行活動(dòng),小組成員間進(jìn)行合作、分享、交流。孩子需要對(duì)自我有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和定位,開始學(xué)會(huì)換位思考,團(tuán)隊(duì)合作。
孩子在這一階段建立的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確行為習(xí)慣有利于他們進(jìn)入學(xué)齡期后良好人際關(guān)系的建立、幫助之后瑞思學(xué)科英語階段課堂的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
區(qū)角活動(dòng)、智能??激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
人類的智能主要由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成,每個(gè)人都擁有不同的智能組合。
每個(gè)孩子的智能不同,喜歡和適合的學(xué)習(xí)方式也不同。瑞思課堂針對(duì)不同的智能設(shè)置區(qū)角游戲,讓孩子們使用自己擅長(zhǎng)的、喜歡的方式習(xí)得第二母語,擁有、、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn),保持持久的學(xué)習(xí)興趣。
如:字母學(xué)習(xí)中,語言智能突出的孩子可以通過描寫字母的方式學(xué)習(xí),運(yùn)動(dòng)智能突出的孩子可以通過做字母操的方式學(xué)習(xí),繪畫智能突出的孩子可以通過為字母涂色的方式學(xué)習(xí)等等,孩子在做自己喜歡的活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來,這個(gè)時(shí)候教師圍繞孩子的作品與孩子進(jìn)行英文交流,孩子在表達(dá)自己作品的時(shí)候不知不覺就用到了本節(jié)課學(xué)習(xí)到的英語。
PBL項(xiàng)目教學(xué)法 --- 初步解決問題的能力。
5歲開始孩子的注意變的更有選擇性,適應(yīng)性和計(jì)劃性,他們開始學(xué)會(huì)靈活的根據(jù)任務(wù)的要求來調(diào)整注意。注意的計(jì)劃性同時(shí)萌芽,孩子開始決定按照一定的順序,先做什么,后做什么,這些發(fā)展使得兒童慢慢具有系統(tǒng)搜集信息的能力,有利于他們解決問題能力的發(fā)展。
瑞思瑪特K課堂的“培養(yǎng)解決問題小”項(xiàng)目,著重培養(yǎng)孩子初步解決問題的能力,教師給出一個(gè)大題目,孩子在團(tuán)隊(duì)中尋找自己的角色,然后按照角色要求完成不同的子項(xiàng)目,這一過程讓孩子對(duì)知識(shí)有了深層次的理解,豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了其未來領(lǐng)導(dǎo)力(團(tuán)隊(duì)合作能力,演講演示能力),促進(jìn)了其知識(shí)遷移能力的。
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