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南昌東方啟音兒童康復訓練中心

語言障礙訓練、口肌康復訓練、認知表達能力訓練、感統(tǒng)失調訓練、自閉癥/孤獨癥訓練

課程咨詢:
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更新時間:2023-03-17 09:45:29

南昌東方啟音感統(tǒng)失調培訓效果如何收費標準

授課機構 南昌東方啟音兒童康復訓練中心
上課地點 南昌東方啟音|詳細地圖
成交/評價 5.0分
聯(lián)系電話 4000-757-730

課程詳情

您的孩子出現(xiàn)過類似的情形嗎?

● 常見問題:好動、活動量大、易分心
● 常見問題之二:膽小,過度謹慎,對于新事物接受的很慢
● 常見問題之三:易怒、固執(zhí),情緒不穩(wěn)定
● 常見問題之四:空間感差,方向學習慢左右不分
● 常見問題之五:溝通與互動不佳,語言發(fā)展慢
● 常見問題之六:挑食、偏食
● 常見問題之七:排斥玩積木、拼圖等建構和益智類游戲
● 常見問題之八:初級反射整合能力不佳(腦干成熟不足)
● 常見問題之九:學習新事物能力不佳
● 常見問題之十:發(fā)展性運動障礙
● 常見問題之十一:手部操作能力差,雙手不靈巧
● 常見問題之十二:沖動,受挫力差,自我控制能力不佳

課程介紹
職能治療(Occupational Therapy,簡稱OT),又稱為作業(yè)治療、職業(yè)治療。職能治療是應用有目的的、經(jīng)過選擇的作業(yè)活動,對由于身體上、精神上、發(fā)育上有功能障礙或殘疾,以致不同程度地喪失生活自理和勞動能力的患者,進行評價、治療和訓練的過程的一種康復治療方法。
成長環(huán)境中孩子的學習、行為及專注力等方面的問題常常會困擾著家長,但在又無法獲得解決。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了“感覺統(tǒng)合”這個理論基礎。她指出在正常發(fā)展及高層次技巧發(fā)展之前必須基本的感覺系統(tǒng)發(fā)展良好,且在腦內整合這些訊息。也就是說一個孩子要擁有正常的發(fā)展,良好的行為表現(xiàn)及優(yōu)異的學術學習能力的前提是他必須擁有良好的感覺統(tǒng)合能力。而這種以大腦神經(jīng)科學理論為基礎的感統(tǒng)干預,也是職能訓練較有力的基礎訓練方法。
目前,中國內地大部分機構只能基于體能訓練去進行感統(tǒng)干預,真正有能力利用感統(tǒng)進行職能訓練的機構少之又少。
為改善孩子在發(fā)展上,行為上及學習上的問題,東方啟音OT研發(fā)團隊引進標準OT干預方案——不同的孩子應該根據(jù)他們先天不同的特質,來設計屬于他們個人的個別教育及訓練計劃。這樣才能真正加大孩子現(xiàn)在的能力表現(xiàn)”,對于奠定往后他們成為一個快樂、自信、成功的成年人將打下良好的基礎。
面向群體
  • 早產(chǎn)兒
    胎齡小于37周,也就是259天的新生兒
  • 腦癱
    智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等
  • 自閉癥浦西障礙
    言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
  • 注意力缺陷障礙
    有不同程度的學習困難,自我控制能力弱,活動過多,注意力不集中,情緒不穩(wěn)定和行為異常等癥狀。
  • 感覺統(tǒng)合失調
    外部感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進行有效的組合,使機體不能和諧的運作。
  • 兒童發(fā)育遲緩
    體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。



課程優(yōu)勢
精準化評估: 以八大員員能力線上測評(1份基本資料+1份問卷+視頻拍攝)為基礎,結合線下一對一評估及視覺認知評估,兒童生活功能評估等專項針對性評估,以大數(shù)據(jù)后臺統(tǒng)計與分析為依據(jù),融合“線上+線下”模式,定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平。
個性化訓練:制定與之匹配的個別化訓練方案; 通過“線上+線下”雙重的專屬評估結果,將孩子發(fā)展問題的范圍較小化,直擊孩子發(fā)展痛點,確認更完善的解決問題的目標及周期,制定與之匹配的個別化訓練方案。
差異化指導:基于個別化訓練方案的目標,主課老師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫至《教學成果總評表》并反饋給家長,直觀清晰地讓家長了解孩子每節(jié)課的改變與進步,并制定針對每個孩子實際情況的回家作業(yè)及指導意見。
針對性監(jiān)督:評估+訓練+家庭鞏固”——三步曲的教學理念; 孩子入學首課/督導跟課指導幫助,中課/督導跟課給予建議,尾課/督導跟課確定下階目標,定位、跟蹤、指導教學,及時了解孩子進步情況,實現(xiàn)“評估+訓練+家庭鞏固”—三步曲的教學理念。
持續(xù)性鞏固:家校融合,實現(xiàn)雙倍教學效果; 為學齡前兒童匹配專屬親子護照及家庭聯(lián)絡本,實時跟蹤記錄課程,讓家長緊跟孩子成長節(jié)奏,利用“家庭版教具”完成家庭作業(yè),通過家校融合實現(xiàn)雙倍教學效果。
綜合性解決:一次動態(tài)+一次靜態(tài)”課堂設計; 動靜結合,雙向解決,連續(xù)刺激,雙倍療效。動態(tài)刺激打穩(wěn)地基,靜態(tài)刺激積累能力。通過“一次動態(tài)+一次靜態(tài)”的課堂設計,連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接,確保連接質量。
有效性提升:助力課程價值發(fā)揮較佳實現(xiàn)效果;基于專業(yè)理論及課程設計的性,提供“雙向專項”的評估分析、“科學精準”的課程輸出、“及時”的落地追蹤、“專業(yè)完善”的課程督導等服務,滿足解決兒童問題的需求,助力課程價值發(fā)揮較佳實現(xiàn)效果。
OT三步曲:評估—訓練—家庭鞏固

每個孩子都可以藉由后天的訓練來改善/提高其現(xiàn)在的表現(xiàn)。因為兒童可透過游戲去適應環(huán)境并發(fā)展出應該有的能力。游戲活動通常是職能訓練課程的核心部分,職能訓練師借由與游戲相關的理論的使用,評估及專業(yè)推理,較后擬定介入方案以促進孩子在對學習的興致,較多肢體活動的參與,進而加大孩子在動作,社會,認知及自我照顧等技巧的發(fā)展。

OT職能治療師測評

不論兒童是否得到診斷,為改善孩子在發(fā)展上,行為上及學習上的問題,職能治療師(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子當前年齡階段的長處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。
為了更好地了解孩子發(fā)展的狀況,職能治療師會將兒童發(fā)展類別被分成若干部分去做測評。每個孩子需要執(zhí)行的"職能",將能力和表現(xiàn)做出分析,給到孩子需要的練習方案及引導策略。
職能治療師也會把孩子的表現(xiàn)作為一個分類,比如:
● 大動作運動(利用大肌肉進行活動)
● 精細運動(手臂/手的運動和眼-手的協(xié)調)
● 言語和交流(語言表達)
● 個人-社會技能(理解自己和他人)
● 認知(學習)技能
● 自助(理解和照顧日常生理需要)
● 游戲技巧(游戲是孩子在學齡前階段很重要的職能)
● 個人社會技能(理解自己和他人 、與人互動 、社會適應)

OT職能課程重點解決

● 提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力、聽覺學習能力及視覺學習能力
● 老師課上專業(yè)訓練+指導,家長課后耐心復訓+鞏固、在保持孩子原有進步的基礎上持續(xù)增加孩子的新技能,并讓家長參與其中
● 孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學技能,使其成為較成功的學習者,為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎

課程設置

在治療的過程中,個體差異往往受到孩子的性格(害羞、外向)、動機/合作、興趣(如恐龍、玩具汽車、娃娃、毛絨動物)、和感官需求/偏好(喜歡或不喜歡的運動、聲音/音樂、明亮的燈光、觸摸/玩弄紋理、特殊的食物口味)的高度影響。
在這些方面,東方啟音職能治療師將根據(jù)具體個案詳情制定詳細的內容,而家長往往可以幫助治療師更深入了解孩子,建立更好的關系,并在治療過程中融入一些個性化的活動。
除了方法和使用所有的信息來制定治療計劃,東方啟音治療師還可以通過選擇一個特定程序,設定目標和關注預期的結果,用專業(yè)知識引導家長改善孩子癥狀,與癥狀共存,讓家庭生活回歸正常。

課程評價
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