深圳東方啟音寶安校區(qū)孤獨/自閉癥發(fā)育遲緩兒童入園入學適應(yīng)訓練
| 授課機構(gòu) | 深圳東方啟音寶安校區(qū) |
| 上課地點 | 深圳東方啟音寶安校區(qū)|詳細地圖 |
| 成交/評價 | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進具有社會意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
應(yīng)用行為分析是較常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析較常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認知缺損等。
STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要。它運用DTT離散單元教學、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓練、FR 常規(guī)功能性訓練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓練范圍包括：表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學習技巧/日常生活能力。
- 自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
- 自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
- 兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
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科研認證：有力證據(jù)支持的指導方法， 經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認證，榮獲多項獎項。
3大等級/6大維度：美國共同核心（州立）標準的優(yōu)質(zhì)教育課程； 3個等級（level 1,level2,level3）,涵蓋6大教學維度技能。通過綜合性的評估，為每一位兒童設(shè)計綜合的、個體化、有針對性的教學計劃。
3大策略：遵循兒童自然成長的周期與規(guī)律， 循證教學策略，基于ABA（應(yīng)用行為分析），在教學中綜合應(yīng)用。
系統(tǒng)化/標準化：美國基于自閉癥的STAR教學策略，評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計劃和持續(xù)的學員進步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
本土化、為入園入學打好基礎(chǔ)：易于理解的系統(tǒng)化課程評估；有效提升孩子在公立學校的學習能力和體驗技能
2016年東方啟音與美國自閉癥機構(gòu)STAR Autism Support達成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及團隊在東方啟音開展研究與合作，親自培訓及臨床指導案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學策略”。分為3個等級的課程內(nèi)容，綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒?大教學維度的技能，適合不同發(fā)展階段學齡前自閉癥兒童的學習需要。
·發(fā)育遲緩兒童
·自閉癥、自閉癥傾向兒童
STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過40多年研發(fā)，課程所服務(wù)的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費城的公立學校、普萊諾獨立學區(qū)等美國、歐洲2500多所機構(gòu)及@。
