玉溪紅塔區(qū)有名氣的初升高補課
玉溪紅塔區(qū)有名氣的初升高補課，學大教育中考初升高補習課程幫助初中學生整理學校課程知識點，建立學科知識體系，深入透析各學科中考重點、難點，全力備戰(zhàn)初升高。學大教育擁有完善的師資培訓體系，崗前集中培訓，專 家傳授輔導經(jīng)驗，實行2小考1大考在淘汰中打造專業(yè)師資，為學生提供專業(yè)的教學服務(wù)。學大教育學校標準化裝修，一 流的教學設(shè)施和教學環(huán)境，為學生提供良好的學習場所。在這里，學大教育為高等學府送去一批又一批的高素質(zhì)精英學子，同時也圓了一個又一個莘莘學子的成才夢。
適合對象：即將參加中考的初三學生
教學形式：一對一或2-6人小班
使用教材：學大教育中考輔導教材
師資團隊：學大教育全職學科教師
教學目的：對學生進行初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學等單科或全科專業(yè)輔導，幫助學生全面?zhèn)鋺?zhàn)初升高，提高初三學生學習能力和初升高及中考成績。
開課地點：北京、上海、廣州、銀川、天津、成都、武漢、杭州、太原、濟南、哈爾濱、南京、重慶、沈陽、石家莊、深圳、長沙、大連、西安、鄭州、南昌、長春、東莞、福州、青島、蘭州等多個城市有學大分校
課程內(nèi)容：
1、知識鞏固：全面解析中考大綱內(nèi)容與考試要求，緊扣考綱考點，系統(tǒng)把握知識點，直擊學生薄弱。
2、專題演練：集中典型中考題型模塊，針對性演練、復習、鞏固、總結(jié)，形成清晰知識脈絡(luò)體系。
3、試卷精講：透析歷年中考、調(diào)考真題，內(nèi)容緊扣難點、重點同時滲透高頻考點，精解精練，直指高分。
4、考試模擬：內(nèi)部專編中考復習資料+歷年真題模擬-，實戰(zhàn)演練，考前心理，全面提高應(yīng)試能力。
學大教育是綜合性的個性化教育集團，成立于2001年，全國100多個城市有400多家校區(qū)，服務(wù)學生超過百萬人次。
學大教育各教學中心設(shè)施齊全，環(huán)境雅致，擁有從教多年且具有豐富的教學經(jīng)驗?zāi)芙Y(jié)合學生性格特點及學習思維等進行有針對性的個性化輔導教學。
目前學大教育開設(shè)有個性化一對一、3-6人精品班，并始終以“服務(wù)學生成長，推動教育改革，爭做社會貢獻”為己任，多元發(fā)展，研發(fā)出更多適于素質(zhì)教育的課程，積極推動教育培訓行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。
1、永遠堅守誠信和正直。
2、永遠視教育質(zhì)量為生命，確?？蛻魸M意是第 一要素，用教育質(zhì)量推動企業(yè)持續(xù)增長。
3、以極大的熱情滿足客戶的需要，快速響應(yīng)客戶的要求，提供遠超客戶預期的服務(wù)。
4、尊重制度，勇于行動，敢于承擔責任，不斷提升執(zhí)行力。
5、以服務(wù)的精神對待他人，為他人的成功提供幫助和創(chuàng)造條件。
6、重視創(chuàng)新和變革，并積極引領(lǐng)和參與創(chuàng)新和變革。
1對1輔導定制專屬學習方案
01學員分析
從學生出發(fā)分析阻礙進步原因
02目標制定
結(jié)合學員分析，階段性學習目標
03方案制定
根據(jù)目標制定個性化學習方案
04師資匹配
以學生為中心，篩選適合的好老師
05專屬服務(wù)
課上,課中,課下24小時滿足不同學生學習需求
06成長規(guī)劃
為學員規(guī)劃脫離1對1強化學習后的成長路徑
“教研+”戰(zhàn)略是以個性化教育研究院為核心、以集團教研資源管理中心為引領(lǐng)、以各分公司教研室為載體的教研升級戰(zhàn)略。從“教研+教師”、“教研+課程”、“教研+平臺”、“教研+評估”四個層面指導學大的教學研究，保障學大的教育教學質(zhì)量。
1．通覽教材和相關(guān)教科書
通覽不是走馬觀花，而是指同學們應(yīng)有教師備課的鉆研精神，在教科書的輔助下，通過自主學習去體驗教材的實質(zhì)，即課程標準的相關(guān)要求。變要我學、教我學，為我要學、我自學。從而真正使自己成為學習的主人。更為初 三的復習打下堅實的基礎(chǔ)。
2．記下疑難點，先行解決，再有針對性地聽課
在通覽教材的基礎(chǔ)上，對一周內(nèi)所學新課要精細研究。對自己實在不懂之處要在預習本上記下，課上要側(cè)重聽教師講解思路，有意識地對自己進行思維訓練。學習上切記“吃白飯”，預習就是自己種莊稼，當然收獲的果實感覺就大不相同了。
3．預習，不僅要預，更要習
所謂的“習”就是演題。要在教師的指導下，提前做一些針對性地習題。在解題中，會發(fā)現(xiàn)問題并有利于鞏固預習成果。在預習的基礎(chǔ)上，我們才能真正實現(xiàn)由盲目地聽到用心聽、用神聽的佳境。因為此時，我們聽的內(nèi)容決不是一堂課的內(nèi)容，而是主動完成了或部分完成了知識間的內(nèi)在整合。即更進一步鞏固了我們對全冊書內(nèi)容的理解。