一對一輔導(dǎo)是一種因材施教模式，它十分貼近學(xué)生的特殊情況，也能能根據(jù)學(xué)生的情況作出相應(yīng)的調(diào)整，要想時刻把握學(xué)生的掌握情況，及時的知識測評相當(dāng)重要，并且根據(jù)測評分析出相應(yīng)的問題，揚(yáng)長避短，只有授課――測評――分析――調(diào)整環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的成績才能取得實實在在的進(jìn)步!

　　雖然成績不是評判學(xué)生優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)，但是在應(yīng)試教育下，我們習(xí)慣性的用孩子的每次成績來決定他的進(jìn)步或努力程度。在假期，如果你是度過了一個“無憂無慮”，沒有老師督促做作業(yè)學(xué)習(xí)，沒有家長不停催促你按時起床不玩游戲，那么開學(xué)，作為學(xué)生的你則需要適當(dāng)?shù)倪x擇一對一輔導(dǎo)，及時查漏補(bǔ)缺，緊跟新學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)程。如果在假期你依然合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，復(fù)習(xí)知識點，提前預(yù)習(xí)新學(xué)期知識，保證基礎(chǔ)扎實，新學(xué)期學(xué)以致用，還是需要老師為你量身定制課程規(guī)劃，不要盲目模棱兩可的學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)校的教育不能滿足廣@生的需求的時候，一對一輔導(dǎo)、文化課輔導(dǎo)、高考輔導(dǎo)等越來越多的家長和孩子的選擇。相對于學(xué)校的大課教育，一對一輔導(dǎo)有著自身獨特的優(yōu)勢，一對一輔導(dǎo)有著學(xué)校教學(xué)不可代替的優(yōu)勢，希望廣@生和家長能夠在一對一輔導(dǎo)中得到切實的好處。

　　能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除智力因素外，大多在長時間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于不做教育工作的家長來說。很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。一對一輔導(dǎo)教師就不同了，他們憑借著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗，會立即發(fā)現(xiàn)問題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　請輔導(dǎo)教師是一件很有講究的事情，比請保姆要復(fù)雜得多。因為家教老師的人格、教學(xué)水平關(guān)系到孩子的成長和未來。一個優(yōu)的輔導(dǎo)老師，不但對孩子在學(xué)習(xí)上有很大的幫助，而且對孩子的良好人格、習(xí)慣養(yǎng)成都有較大的影響;反之，如果家教請得不好，不但花了不少代價。且白白耽誤孩子的時間。當(dāng)然，即使請了家教，家長仍然要督促孩子學(xué)習(xí)，同時與家教老師做好配合工作，孩子的進(jìn)步也不可能一“家教”就靈。進(jìn)步是逐步的，對家教老師要有必要的耐心。

作為四川本土品牌，成都美博教育依托十余年辦學(xué)歷史和教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，建立了內(nèi)容完善的教學(xué)及管理體系，為高中學(xué)生提供課程及服務(wù)，幫助高中學(xué)生樹立信心及學(xué)科知識的優(yōu)化組合。

高中一對一輔導(dǎo)課程安排：

招生對象：高一至高三年級學(xué)生

開設(shè)課程：語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜（物化生）、文綜（政史地）、心理疏導(dǎo)；

班型設(shè)置：一對一輔導(dǎo)，3-6人小班課程；

開課時間：請來電詳詢；

上課地點：成都市武侯、錦江、青羊、高新、成華有多校區(qū)，可就近安排。