蕪湖鏡湖區(qū)出名的兒童社交行為障礙康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)大概多少學(xué)費(fèi)

什么是溝通？溝通即用來交換訊息，意念、感受、需求與渴望的過程。一個完整的溝通，應(yīng)該包括信息發(fā)送者、信息接受者、信息的內(nèi)容、信息的表達(dá)方式以及信息傳遞的方式。溝通的方式，除了我們較為熟悉的語言之外，還可以用其他的方式來表達(dá)與傳遞。比如說文字肢體的語言、手語、圖片、表情、動作等等。

而社交互動是指人與人之間的一種交互往來，彼此影響的作用。其中較好輪的行為可以作為第二個人的刺激而引發(fā)后續(xù)的一個反應(yīng)，第二輪的反應(yīng)又可以成為較好輪的刺激，引起連帶的反應(yīng)。這種刺激與反應(yīng)之間的交互循環(huán)，互為因果，使人與人之間在言行舉止、態(tài)度觀念的各方面產(chǎn)生相互的作用與影響。

綜合以上我們可以看出：

兩人以上的雙向溝通是社交互動的基礎(chǔ)。孩子雙向溝通的發(fā)展早在一歲前就已經(jīng)自然出現(xiàn)，在開始學(xué)會問話能力之后，孩子會大量的使用“為什么”，主動開啟與他人的社會互動。比如孩子會指著不認(rèn)識的東西問“媽媽，這是什么？”，而由此來得到媽媽的回應(yīng)。這個時候的話也開始增加對環(huán)境的命名能力，拓展孩子對環(huán)境事物的掌控力。

但是我們會發(fā)現(xiàn)，很多孩子常常表現(xiàn)出只聚集于自身有興趣的事物上，很少去響應(yīng)他人的語言刺激，很少主動引發(fā)與他人交流對話，受到挫折或者是受傷時也不大會主動向他人表示要安慰，對他人的痛楚也很難去理解，也較少地表現(xiàn)出關(guān)注的行為，而出現(xiàn)在這種情況的核心問題在于孩子解讀他人的意圖上是困難的，主動性也欠缺，不能與他人分享有趣的物品，或者是缺少情緒交流與分享。

那么我們怎么樣去引發(fā)孩子的關(guān)注，引發(fā)孩子分享的關(guān)注呢？

分享關(guān)注是溝通的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上與孩子建立親密的關(guān)系是溝通發(fā)展較好步。

首先，我們要找到與孩子共同的活動樂趣。

這里我們一定要注意，不要為了介入親密的關(guān)系而漫無目的的發(fā)起互動活動，這樣可能會引發(fā)孩子對你的反感。我們需要找到能真正吸引到孩子的合適的物體，并從一開始就直接進(jìn)入到孩子的個人世界中，與孩子一起玩，一起感受互動帶來的樂趣，并慢慢的去延長我們和孩子互動以及分享的時間，這樣就可以為你和孩子之間的親密關(guān)系的建立打下了一個堅實(shí)的基石。比如在多次試探觀察后，你會發(fā)現(xiàn)你的孩子喜歡和你一起聽音樂，并且他會擺動身體，這個時候我們就可以充分的利用這一對一的身體動作的交流，幫助孩子學(xué)習(xí)，享受這種親密關(guān)系帶來的樂趣，你會發(fā)現(xiàn)孩子能逐步跟隨你直到跳起有節(jié)奏的舞蹈動作。

第二，通過孩子的感覺來引發(fā)聯(lián)合注意。

如果是聽覺型的孩子，孩子喜歡什么樣的聲音，我們就用什么樣的聲音來吸引他的注意力。如果你的孩子喜歡高頻的聲音，那你就用一種高頻的聲音和孩子講話。你可以列出孩子喜歡的聲音，作為協(xié)助你與他互動的一種工具。比如說

你可以將孩子喜歡的音樂盒放在自己身邊，當(dāng)孩子注意到音樂的時候也就會注意到你的存在。這個時候你要盡可能多的使用伴隨表情動作的聲音。

如果你的孩子是觸覺型的，比如他喜歡被擠壓的感覺，那么你就可以用被單或者是小毛毯將孩子包裹起來，或者你可以觸摸按摩孩子的手指和四肢，你也可以和孩子一起玩橡皮泥，將

橡皮泥捏成各種有趣的形狀。

如果是視覺型的孩子，他可能就會比較喜歡明亮一點(diǎn)的顏色，在和孩子互動的時候你就可以拿一條顏色鮮艷點(diǎn)的圍巾包在頭上。如果你的孩子喜歡汽車，那么你就可以和他一起玩汽車游戲，利用孩子對動力的玩具的興趣來引起他對你的關(guān)注。

如果孩子是嗅覺和味覺型的，我們就要讓孩子去分享他喜歡的食物。比如當(dāng)孩子在吃東西的時候，我們可以通過聲音和動作來提醒孩子此時此刻他正在做的事情，以漫不經(jīng)心但又充滿趣味性的方式，走進(jìn)孩子的個人世界。

第三，發(fā)揮孩子的長處，并協(xié)助孩子克服障礙。

如果你的孩子非常善于抓住視覺線索，那么你就可以通過豐富的面部表情和肢體動作來引起他的注意。如果你的孩子聽覺比較敏感，那么你和孩子說話的時候，語速就要緩慢一些，但是聲音必須清晰有力，而且較好是配合上一些合適的手勢或者是表情，讓孩子能夠準(zhǔn)確了解到相應(yīng)的信息。如果你的孩子平時比較喜歡身體的接觸，那么你就可以用身體接觸的方式來安慰他。比如你可以使用單個的字，像“跑”“跳”來表述的孩子的行為，一邊說一邊模仿孩子的動作，這個時候手勢就可以起到很好的輔助作用了。

有些孩子在動作規(guī)劃上可能會存在著一定的障礙。比如你把地面上的球滾給孩子，孩子卻不會將球給滾回來，只是盯著你看或者是盯著球看。這是因?yàn)楹⒆尤狈εd趣么？其實(shí)不一定，這是因?yàn)楹⒆舆€沒有形成一連串動作的鏈接。這個時候你就需要將動作拆解開來，分解成一個一個的小步驟，讓孩子一個一個的去完成，較后成功地完成交往活動。

第四，從孩子身上獲取線索。無論如何，在活動中我們都必須遵循兒童的帶領(lǐng)，根據(jù)他喜歡的感覺經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助孩子做他想做的活動。家長也不要試圖去主導(dǎo)任何一個活動，應(yīng)該等著孩子來主動開啟活動，抓住孩子提供的一些線索，然后及時的加入到孩子的活動當(dāng)中去，把這個活動變成一個互動的活動。比如，孩子喜歡蹦蹦跳跳，那你就可以跟著孩子一起邊跳邊唱：“我們正在蹦蹦跳……”。

第五，加入孩子正在注意的物品中方去，讓物體成為你的一部分，吸引孩子的注意。比如孩子轉(zhuǎn)頭看向圖畫，那你就把圖畫拿起來貼在自己的臉上，或者是和他躲貓貓，讓孩子發(fā)現(xiàn)跟父母一起游戲的樂趣。

第六，參與到孩子的游戲以及他喜歡的活動中去。你要在活動的過程中讓孩子感受到你是一個很好的玩伴，讓孩子感受到和你一起是非常快樂的。在孩子做活動是時候，你可以盡量靠近他的身旁坐下，嘗試用各種方法加入他的活動。比如他在排列玩具，你就可以把玩具按順序遞給他，讓孩子感受到你的存在。

較后大家要特別注意的是，活動的目的并非活動本身，而在于家長和孩子一起互動，利用活動來增進(jìn)你和孩子之前的親密的關(guān)系?；顒拥哪康牟皇腔顒颖旧?，而在于父母和孩子一起互動，把活動變成促進(jìn)親密關(guān)系的契機(jī)。