寧德康語(yǔ)兒童語(yǔ)言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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寧德康語(yǔ)兒童語(yǔ)言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
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寧德蕉城區(qū)受歡迎感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有哪些，康語(yǔ)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心效果整體上跟同類型機(jī)構(gòu)相比的話，還是比較不錯(cuò)的，因?yàn)槭且患页闪r(shí)間比較長(zhǎng)的機(jī)構(gòu)，所以對(duì)于兒童語(yǔ)言訓(xùn)練有比較的了解，也積累了非常多的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)際的指導(dǎo)過程中，會(huì)先為學(xué)員制定詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)方案，實(shí)際過程中及時(shí)跟進(jìn)，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段提升和發(fā)展，同時(shí)也會(huì)和家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)家校共同配合干預(yù)，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。
說話發(fā)育遲緩，往往表現(xiàn)為過了說話的年齡，仍然不會(huì)說話，或者是在說話的時(shí)候，他的回答能力以及反應(yīng)能力比較的差，只能夠說簡(jiǎn)單的單詞，卻不會(huì)用句子表達(dá)，相對(duì)于同齡兒童都有很大的差距。出現(xiàn)這些情況的主要原因，首先可能存在一定的聽力障礙。其次就是孩子存在自閉癥，或者是天生存在智力低下的情況，有時(shí)候環(huán)境因素也會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)缺乏與孩子交流的時(shí)間，以及沒有給孩子說話的機(jī)會(huì)。孩子說話缺少鍛煉，如果孩子存在語(yǔ)言發(fā)育上的問題，家長(zhǎng)要盡早發(fā)現(xiàn)，盡早的治療。
發(fā)展兒童的言語(yǔ)能力和語(yǔ)言意識(shí)，獲得語(yǔ)言概念，能夠正常發(fā)音說話，和他人進(jìn)行對(duì)話交流
在理解和掌握有聲詞匯的基礎(chǔ)上，能夠理解他人語(yǔ)言，并且運(yùn)用正確的語(yǔ)法規(guī)則表達(dá)自己的意思
這教法強(qiáng)調(diào)先用一對(duì)一的方式來(lái)教，后擴(kuò)大訓(xùn)練環(huán)境，在集體課上學(xué)會(huì)融入，以便熟悉類似上學(xué)的環(huán)境和活動(dòng)。
根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)，還有一些缺陷的特點(diǎn)，按照ABA的原理和理論設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)訓(xùn)練體系，讓訓(xùn)練化。
適當(dāng)?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻?fù)發(fā)展，潛能得到開發(fā)，掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)交往，融入主流。
專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，能幫助孩子體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音習(xí)慣，為清楚、流利說話打下基礎(chǔ)。
康語(yǔ)兒童康復(fù)中心是一家專注于特殊兒童干預(yù)的機(jī)構(gòu)，開設(shè)有少兒言語(yǔ)開發(fā)、感統(tǒng)、社交溝通訓(xùn)練等干預(yù)課程，經(jīng)驗(yàn)豐富的授課老師采用科學(xué)有效的干預(yù)方式，助力每一個(gè)小朋友在這個(gè)過程中都能得到科學(xué)干預(yù)。
康語(yǔ)是目前國(guó)內(nèi)很好的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長(zhǎng)過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會(huì)，讓千萬(wàn)特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要為2-7周歲兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語(yǔ)堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取開心成長(zhǎng)，利用時(shí)間，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間
不管大人還是孩子，相比于父母師長(zhǎng)的說教，我們往往更愿意聽取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。在教育方式的分類中，這被稱為同伴教育。
同伴教育是孩子成長(zhǎng)過程中必不可少的一部分。如日本心理學(xué)家山下俊朗所說：“兒童只有在小伙伴之間受鍛煉，在孩子們自己的社會(huì)生活中，才能成長(zhǎng)。”
有朋友，不但能減少孩子的孤獨(dú)感，還能增加孩子的幸福感和自信心，提高他們對(duì)心理疾病的免疫力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。孩子們相互鼓勵(lì)，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，對(duì)彼此的成長(zhǎng)都大有裨益。
健康的人際交往能夠滿足孩子對(duì)社交的心理需求，幫助其更好地融合進(jìn)社會(huì)生活。然而，交朋友不僅讓“社交恐懼癥”的大人們頭疼，對(duì)小朋友來(lái)說也并非易事。
1、引導(dǎo)人際互動(dòng)的技巧
孩子是否能持續(xù)跟其他小朋友互動(dòng)，是需要一些技巧的，如互動(dòng)時(shí)的肢體語(yǔ)言、等待輪流、了解規(guī)則、分享行為、幫助他人舉動(dòng)等。
家長(zhǎng)可以在日常生活中耐心地引導(dǎo)孩子，或是安排孩子跟家里的大朋友一起玩有規(guī)則性的游戲，讓孩子學(xué)會(huì)輪流、規(guī)則與等待，讓孩子逐步了解這些人際交往的技巧。
在游戲中，孩子更能打開束縛著他們的那一層的“防護(hù)罩”，切實(shí)地解放天性跟同伴玩在一起。
過程中，孩子自然而然能夠?qū)W會(huì)怎么跟其他小朋友相處并維持關(guān)系。
2、家長(zhǎng)作為孩子的互動(dòng)范本
孩子年紀(jì)小，模仿能力是較強(qiáng)的。盡管他們什么都不懂，但是他們會(huì)覺得父母這樣做了，那么我這樣做，肯定是對(duì)的。
父母對(duì)待他人的方式，會(huì)成為孩子與人互動(dòng)的范本。尤其在家中，家人要能彼此了解并適度表達(dá)自己的情緒，能尊重彼此的感受和界線。平時(shí)多和親戚朋友交流，這樣孩子也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的社交能力。
家庭是孩子的較好社交所，孩子在人際關(guān)系中所呈現(xiàn)的習(xí)慣或者價(jià)值觀，往往都是在家庭中塑形的。
因此，父母要學(xué)會(huì)用正向的教養(yǎng)方式，幫助孩子建立良好的自我形象與情緒管理，為他們尋求、建立良好的同伴關(guān)系提供幫助。
康語(yǔ)教育，是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測(cè)評(píng)歡迎撥打頁(yè)面電話或在線咨詢
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寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)金溪路3號(hào)
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泉州市豐澤區(qū)城東萬(wàn)達(dá)星光耀金街
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