寧德康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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霞浦康語自閉癥語言康復(fù)訓(xùn)練大概多少學(xué)費，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心課程小班教學(xué)，師生互動，家校結(jié)合，豐富課程內(nèi)容，多元訓(xùn)練活動，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以及融智核心配合教學(xué)器材，科學(xué)訓(xùn)練體系和知識依據(jù)，提供家長咨詢服務(wù)，鍛煉兒童構(gòu)音器官功能，改善兒童口部運動功能，促進(jìn)兒童口腔肌能正?；?。
特發(fā)性語言發(fā)育障礙兒童在學(xué)前階段可無明顯的心理情緒異常，仍然活潑、愉快，上學(xué)后由于語言交流困難，小兒常出現(xiàn)焦慮、抑郁、退縮、違拗等行為問題。該類兒童常學(xué)習(xí)困難，主要是閱讀、理解和計算困難。由于這些兒童的內(nèi)在語言發(fā)育正常，因此可參加一些帶有創(chuàng)造性的游戲，也可以繪畫。具有一定的人際交往能力，如用表情和動作表示自己的需求。對母親能表示依戀，能與小朋友一起玩耍。對患兒進(jìn)行智力測驗時，表現(xiàn)為言語部分差，但操作部分正常，出現(xiàn)言語智商和操作智商的分離。
康語是目前國內(nèi)的專業(yè)兒童康復(fù)機構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機會，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機構(gòu)不同的是：康語堅持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長困惑，為孩子爭取大進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時間。
孩子過于內(nèi)向，是自閉癥嗎?近來總是有家長向我咨詢自閉癥的問題，很多家長甚至分不清寶寶是內(nèi)向孤僻，還是自閉癥。雖然有時候兒童自閉癥早期發(fā)現(xiàn)是比較重要的，但是家長沒有必要草木皆兵，隨便就給孩子貼標(biāo)簽，其實兒童內(nèi)向孤僻與自閉癥的區(qū)別是很大的，性格上的孤僻和自閉癥并不是一回事，是不同的兩個概念。
自閉癥的核心臨床表現(xiàn)為社會交往障礙、交流障礙、局限的興趣及刻板與重復(fù)的行為模式。
雖說寶寶是否是自閉癥需要經(jīng)專業(yè)醫(yī)護(hù)人員通過兒童期孤獨癥評定量表、腦電圖等來確診，但家長可以根據(jù)“五不”原則來初步判斷。
1、不（少）看：缺乏眼神交流，與人沒有目光或很少接觸，無法對視。
2、不（少）應(yīng)：對父母的呼喚及親近沒有什么反應(yīng)；缺乏共同的注意，對外界的新鮮事物不會產(chǎn)生強烈的好奇心。
3、不（少）指：缺乏恰當(dāng)?shù)闹w動作，不會有目的的指物或手勢比劃。
4、不（少）語：不說話或說話晚，少數(shù)失去語言功能，甚至出現(xiàn)語言倒退。
5、不恰當(dāng)：對物品的不恰當(dāng)使用，如喜歡一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋或?qū)ν婢叩闹饕卣鞑桓信d趣，卻十分關(guān)注非主要特征；言語不當(dāng)，常重復(fù)他人的話語或無意義的語言。
作為家長，若孩子存在異樣問題，不要自己在家疑神疑鬼，不要因為自己的再等等，自己的逃避耽誤孩子的確診和治療，是不是自閉癥只有專業(yè)醫(yī)生可以給出診斷結(jié)果，家長和康復(fù)機構(gòu)的老師都不可以確診。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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