重慶兒童孤獨癥自閉癥認知能力提升訓(xùn)練機構(gòu)
授課機構(gòu)：重慶博愛兒童康復(fù)中心 (未認證) 上課地點：重慶市江北區(qū)建新東路28號(18中斜對面)
重慶兒童孤獨癥自閉癥認知能力提升訓(xùn)練機構(gòu)：認知訓(xùn)練主要目的在于提高孤獨癥兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，達到全面發(fā)展的康復(fù)目標。認知訓(xùn)練的內(nèi)容包括注意訓(xùn)練、圖形認知、顏色認知、數(shù)字認知、同類匹配、觀察能力、記憶能力和比較排序等等：
一、命名（對事物的名稱）
通常要求自閉癥兒童掌握150種的命名量，主要從我們身邊常見的事物作為切入點，比如水果、蔬菜、動物、家用電器、交通工具等。
二、配對（較先教給孩子的）
比如一樣的形狀、一樣的顏色等，包括實物與實物配對、實物與卡片配對、卡片與卡片配對。
三、模仿（是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）
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1、大動作模仿：拍手、舉手、拍腿等
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2、精細動作模仿：系扣子、畫畫、寫字等
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3、聲音模仿：a、o、e
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4、仿搭積木：一次一塊、一次兩塊、一次搭完、鏡面仿搭（不讓孩子看到）
四、認識顏色
包括認識紅、黃、藍、綠、黑、白等，在教自閉癥兒童顏色時要切記：紅色與黃色要分開，綠色與藍色要分開。可以先教給孩子紅色、黑色、白色三種顏色，有利于孩子掌握。因為這三種顏色的色差比較大，利于視覺分辨。
五、認識形狀
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1、理解：比如我們拿出兩個形狀，問：“哪個是圓形？”“哪個是三角形？”
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2、表達：這是什么形狀的？
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3、泛化：比如“桌子是什么形狀的？”“長方形。”“餅干是什么形狀的？”“正方形。”
六、認識人物
1、基本人物：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、弟弟、姐姐等等。
2、職業(yè)人物：醫(yī)生、警察、老師、司機、廚師等。讓孩子知道這些職業(yè)人物的基本工作性質(zhì)。例如：廚師是干什么的？做飯的。
七、認識地點
1、命名（對地點的命名）：比如超市、、學(xué)校等等。
2、對地點的應(yīng)用：比如“生病了去哪？”“。”“上學(xué)去哪？”“去學(xué)校。”
八、物品功能
例如：“杯子是干什么用的？”“喝水！”“用什么喝水？”“用杯子喝水。”
九、區(qū)分比較
包括大小、多少、長短、高矮、厚薄等，如果小孩子學(xué)習(xí)能力強，可以忽略。
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1、理解：用相同的東西（讓孩子抓住事物的主要特征，排除干擾）
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2、表達：哪個是高的？哪個是矮的？
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3、泛化：例如：我們拿出兩個不同的物品，提問孩子：哪個大？哪個小？
十、分類（要從較基礎(chǔ)的開始）
1、能吃的—不能吃的
2、水果、蔬菜、動物。
比如，讓自閉癥兒童把一類的放在一起（一樣的放在一起），動物放在一起，水果放在一起。要切記：蔬菜不能放在一起教給孩子，水果要顏色鮮艷的，蔬菜要選綠色的。
十一、數(shù)學(xué)（理解數(shù)字概念）
1、認識數(shù)字：1-100，認識并會寫
2、唱數(shù)與點數(shù)：
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⑴ 唱數(shù)，1-100，段數(shù)，1-10；1-100；2-5；4-10
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⑵ 點數(shù)：擺成一條直線—排成兩列—拿出一堆數(shù)
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⑶ 按數(shù)取物：給孩子一個數(shù)字，讓孩子拿出相應(yīng)的數(shù)量。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動和溝通能力。如果不進行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會隨著時間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。
重慶兒童孤獨癥自閉癥認知能力提升訓(xùn)練機構(gòu)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標準打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機構(gòu)，主要針對語言發(fā)育遲緩、孤獨癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實踐，引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動、運動等綜合方向發(fā)展，以達到康復(fù)的目的。
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