重慶家長(zhǎng)推薦的兒童感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：孩子感統(tǒng)失調(diào)不干預(yù)訓(xùn)練有什么影響？感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)多樣，主要包括觸覺(jué)敏感或遲鈍、視覺(jué)閱讀障礙、聽(tīng)覺(jué)記憶問(wèn)題、平衡能力差及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性差等。 這些可能影響兒童的日常生活、學(xué)習(xí)及社交能力。重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心溫馨提醒：孩子感統(tǒng)失調(diào)如果不進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，可能會(huì)產(chǎn)生一系列不良的影響：

一、前庭平衡功能失常

感統(tǒng)失調(diào)的孩子可能出現(xiàn)前庭平衡功能失常，表現(xiàn)為好動(dòng)不安、走路容易跌倒、注意力不集中、語(yǔ)言表達(dá)困難等。這些癥狀會(huì)進(jìn)一步影響孩子的學(xué)習(xí)和生活，如導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，社交能力受限等。

二、視覺(jué)感不良

感統(tǒng)失調(diào)還可能導(dǎo)致孩子的視覺(jué)感不良，表現(xiàn)為閱讀困難、書寫困難，以及在閱讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)多字或少字的情況。這會(huì)影響孩子的閱讀和書寫能力，進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)效果和自信心。

三、動(dòng)作協(xié)調(diào)不良

感統(tǒng)失調(diào)的孩子通常動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，平衡能力差，容易摔跤。這不僅會(huì)影響孩子的運(yùn)動(dòng)能力，還可能導(dǎo)致孩子在日常生活中無(wú)法很好地適應(yīng)環(huán)境，如無(wú)法順利進(jìn)行日常生活技能的操作等。

四、心理影響

感統(tǒng)失調(diào)的孩子可能因上述的身體不適和功能障礙而產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)等負(fù)面情緒。他們可能因無(wú)法適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的要求而感到沮喪和挫敗，進(jìn)一步影響心理健康和自尊心。

五、生長(zhǎng)發(fā)育受限

感統(tǒng)失調(diào)如果持續(xù)存在且未得到干預(yù)，可能會(huì)影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。孩子的大腦可能無(wú)法正常接受和傳遞信號(hào)，導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育速度減慢，進(jìn)一步影響身高、體重等生理指標(biāo)的發(fā)育。

六、社交和學(xué)習(xí)困難

感統(tǒng)失調(diào)的孩子在社交和學(xué)習(xí)方面也會(huì)遇到困難。他們可能因無(wú)法理解他人的言語(yǔ)和行為而難以融入集體，導(dǎo)致社交障礙。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力的低下也會(huì)使他們難以跟上學(xué)校的進(jìn)度，進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

因此，對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)尋求專業(yè)的評(píng)估和干預(yù)訓(xùn)練。通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練等方法，幫助孩子改善感覺(jué)處理能力，提高協(xié)調(diào)能力和注意力，促進(jìn)全面發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于感統(tǒng)發(fā)展的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子積極參與各種活動(dòng)，提供足夠的運(yùn)動(dòng)和刺激機(jī)會(huì)。

重慶家長(zhǎng)推薦的兒童感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：孩子感統(tǒng)失調(diào)不干預(yù)訓(xùn)練有什么影響？——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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