重慶兒童智力低下康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有推薦的嗎

授課機(jī)構(gòu):重慶博愛兒童康復(fù)中心 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn):重慶市江北區(qū)建新東路28號(18中斜對面)

重慶兒童智力低下康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有推薦的嗎:重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒:每個(gè)家長都希望孩子聰明伶俐、健康快樂地成長,但現(xiàn)實(shí)生活中總有一些孩子因?yàn)槌錾昂笫艿侥承┮蛩氐挠绊懀瑢?dǎo)致智力發(fā)育低下。

一、什么是智力低下?

智力低下是指發(fā)育時(shí)期內(nèi)的智力明顯低于同齡兒童正常水平,同時(shí)伴有社會(huì)行為缺陷的慢性發(fā)育障礙。主要表現(xiàn)在理解、記憶、言語、注意、觀察、判斷、推理、情緒、行為、學(xué)習(xí)、社交及生活自理等方面能力的全面落后。

二、寶寶智力發(fā)育障礙的9個(gè)信號

1、喂養(yǎng)困難

這一表現(xiàn)通常出現(xiàn)在嬰兒時(shí)期,多表現(xiàn)為喂養(yǎng)困難、不會(huì)吸吮、吸吮無力,容易吐奶、嗆咳等。寶寶出現(xiàn)這一癥狀,說明神經(jīng)系統(tǒng)可能有損傷,智力會(huì)受到一定程度的影響。

2、睡眠異常

睡眠過多、特別安靜、異??摁[、哭聲尖或無力都是寶寶出現(xiàn)智力發(fā)育問題的表現(xiàn)。

3、面容、體態(tài)異常

先天性智力低下的寶寶在面容體態(tài)上存在異常表現(xiàn)。比如先天愚型患兒就有眼距寬、雙眼斜吊、塌鼻梁、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)?;寄X積水的孩子頭圍特別大,患小頭畸形的孩子頭顱又特別小,甲狀腺功能低下的孩子身材特別矮小,患苯丙酮尿癥的孩子毛發(fā)黃、皮膚白等。

4、微笑出現(xiàn)晚

正常寶寶在出生后4~6周便會(huì)對人微笑。如果到了3~4個(gè)月還不會(huì)笑,說明寶寶很可能存在智力方面的問題,可能會(huì)有自閉癥或其他疾病的可能。

5、對周圍環(huán)境的反應(yīng)性差

正常寶寶出生后不久,就對環(huán)境中的人和事物開始感興趣。只要醒著,他總要東張西望。如果出生后1~2個(gè)月還不會(huì)與人對視,逗樂時(shí)不笑也無反應(yīng),追物不靈活,對周圍環(huán)境缺乏興趣、漠不關(guān)心等。說明寶寶可能存在智力方面的問題?,F(xiàn)實(shí)生活中,一些家長往往因?yàn)閷殞毎察o的表現(xiàn)而表揚(yáng)寶寶,從而忽視了其可能存在的智力問題,這一點(diǎn)要引起家長的重視。

6、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后

如果寶寶的俯臥抬頭、翻身、坐、站、走等動(dòng)作都比同齡兒晚,尤其是走路,往往要到2~3歲以后,才能學(xué)會(huì),而且走不穩(wěn)。 這時(shí),就要引起家長的重視了。

7、語言發(fā)育遲緩

正常寶寶在8~9個(gè)月時(shí)就會(huì)模仿聲音,1歲左右會(huì)叫爸爸媽媽,1歲半會(huì)說十多個(gè)字或一句話,能聽懂簡單的指令,2歲左右會(huì)問簡單的問題,3歲左右基本能表達(dá)自己的思想。以上表現(xiàn)凡是落后半年以上的,家長就要格外重視了,這些都是智力發(fā)育落后的重要信號。

8、視力和聽力缺陷

少部分患兒有不同程度的視聽缺陷,如深度近視、遠(yuǎn)視、散光、全聾、弱聽等,這些癥狀也對寶寶的智力造成很大影響。

9、注意力不集中

無目的多動(dòng)、行為幼稚、情緒不穩(wěn)定、自控力差等表現(xiàn)都是智力發(fā)育落后的常見表現(xiàn)。

家長發(fā)現(xiàn)孩子有智力發(fā)育遲緩的問題千萬不要認(rèn)為是孩子“開竅晚”,或者認(rèn)為是孩子性格所致的問題,一定要帶孩子尋求專業(yè)人員機(jī)構(gòu)的幫助,前往正規(guī)的機(jī)構(gòu)為孩子做智力評估。

重慶兒童智力低下康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有推薦的嗎——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu),主要針對語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ),以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式,給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐,引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展,以達(dá)到康復(fù)的目的。

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