GTP伯克利精英班是為明教育集團聯(lián)袂哈佛、加州伯克利分校、哥倫比亞、康涅狄格、華盛頓、ETS、College Board等美國級、教育的，共同設計的優(yōu)質(zhì)項目的重要階段。項目包括素養(yǎng)課程體系、學生體系、化教師選拔培訓、管理人才培養(yǎng)體系、教師評估體系、服務體系等。

　　項目面向中國適齡兒童招生，以培養(yǎng)人才為目標，融合體制內(nèi)課程與化課程，學科能力教學與素質(zhì)培養(yǎng)，滿足學生和家長發(fā)展與個性發(fā)展的需求，尤其在兼顧教育的可能性與現(xiàn)實性上取得重大，為中國生提供了“量力而行”與“量志而行”的化發(fā)展空間。

　　項目實施過程中，明確提出各個年齡階段、各個國內(nèi)課程的培養(yǎng)目標；聯(lián)合國內(nèi)，國外資源平臺，為學生創(chuàng)造的環(huán)境；并同比同齡學生成長進度，延承中國傳統(tǒng)教學精髓，引進教育精華。項目創(chuàng)造性地集結學校、家長、社區(qū)、社會、級合作伙伴等多方力量，為孩子的未來創(chuàng)造驚喜！

　　招生信息

　　招生對象：

　　—適齡兒童，身心健康；

　　—通過伯克利班入學（學業(yè)基礎+性格興趣）；

　　—通過伯克利班入學面試（親子）；

　　—家長認同教學理念，配合教學活動。

　　項目信息：

　　—學制：6年（期間5年級下學期赴美留學1學期）；

　　—班級≤30人；

　　—學費：集團建議定價￥62，800/學年；

　　—場地：為明學校（5年級下學期在美國）

　　—教學設施：符合美國Least Restrictive標準

　　項目流程

　　5月6月9月

　　-參加項目推介，充分了解項目理念和信息；

　　-開始申請項目；

　　-通過項目入學、面試；

　　-進入項目學習；

　　-1年級寒假，（親子）赴伯克利研學，開拓視野，體驗留學，學習英語，鍛煉孩子獨立、自主，拓展孩子社交圈。

　　-5年級下學期，（親子）赴美國進行1學期微留學，游歷美國歷史、文化景點和自然景觀，英語水平，與美國孩子一道學習、生活，深入體驗美國留學，深度提生自立、自強、獨立的品質(zhì)，并同步完成國內(nèi)學習任務。

　　體系

　　GTP伯克利精英班是為明伯克利項目體系中的重要養(yǎng)成階段，即GTP伯克利體系階段，是選拔和培養(yǎng)生，并對其進行技能、素養(yǎng)、品質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。

　　體系：

　　1.理念：

　　——GTP伯克利體系采用了“GTP”教育理念。項目設置發(fā)展于美國天才培養(yǎng)計劃，即發(fā)掘?qū)W生天資（Gifted）、重視后天技能和素養(yǎng)（Talented）培養(yǎng)、并著重進行人格（Persistent）培養(yǎng)，兼顧“3E”，即Education，教育人；Equipment，裝備人；Exceed，發(fā)展人，融合體制內(nèi)課程和化課程、標準化體制與彈性體制、滿足發(fā)展與個性發(fā)展、量力而行與量志而行的不同發(fā)展需求。

　　2.團隊：

　　——由為明教育集團聯(lián)袂哈佛、加州伯克利分校、哥倫比亞、康涅狄格、華盛頓、ETS、College Board等美國級、教育的共同設計，凝練級智慧。

　　3.雙軌制：

　　——目標雙軌：兼顧體制內(nèi)（、中考、高考）和化申請。在高質(zhì)量體制內(nèi)教學的基礎上，增加化課程，學生在國內(nèi)、人才選拔中兼具競爭力；

　　——教學內(nèi)容雙軌：

　　*體制內(nèi)課程與化課程兼容：在保質(zhì)保量地完成體制內(nèi)課程基礎上，增加化課程（英語課程、標準化培訓、USAD美式十項學術全能課程、哈佛思辨力與領導力課程、美國原版等）。學生選擇體制內(nèi)路徑，在、中考、高考中，英語表現(xiàn)，兼具視野；學生選擇路徑，在申請人中，STEM學科基礎扎實，極具競爭力。

　　*學科教學與素養(yǎng)培養(yǎng)兼容；體系特設了為明特色課程和素養(yǎng)課程。尤以USAD（United States Academic Decathlon?）美式十項學術全能課程和哈佛思辨力與領導力課程為特色亮點。的單，千篇一律，但的素養(yǎng)、品質(zhì)，才能讓孩子萬里挑一。

　　——雙師雙軌：

　　雙語中教、外教均經(jīng)過官方培訓、認證，教學經(jīng)驗豐富，素養(yǎng)，愛學生、愛教育，富有教育情懷。中教主講體制內(nèi)英語課和標準化培訓，教會學生詞匯、語法和。中教擅長幫助學生在第二語言習得過程中跨越母語障礙，增進跨語言理解，學生在體制內(nèi)和標準化中都有突出表現(xiàn)；外教主講語音、語調(diào)和素養(yǎng)課程。母語外教健長提供學生純粹的語境和地道的口語教學。外教穿插在體制內(nèi)音、體、美、社會科學和品質(zhì)培養(yǎng)課程中間，進行有意思、有意義的素養(yǎng)教學，幫助學生養(yǎng)成融入化環(huán)境的綜合能力。體系精妙地配置中外教師資，即的中教配合的外教，共同學生英語技能水平。

　　——線上下雙軌：

　　線上進行“CSS”性格快照（Character Skills Snapshot），數(shù)字化查報學生潛質(zhì)、興趣、心理特征，為后期IEP教學提供依據(jù)。線上閱讀課堂——“Reading Pro.”是基于美國閱讀分級Lexile藍思閱讀指數(shù)體系研發(fā)的線上閱讀平臺,通過對學生閱讀能力的科學評估,制定個性化的專業(yè)閱讀任務,課堂上外教登錄教師賬戶執(zhí)行教學、線下學生登錄個人賬戶分級閱讀。

　　——家校并軌：

　　一方面，學校依據(jù)科學的評估手段對學生進行、縝密的教學和培養(yǎng)；同時，家長按照項目要求，配合學校精細化家庭教育環(huán)節(jié)，陪同孩子制定階段成長目標，輔導孩子學業(yè)，參與孩子素質(zhì)培養(yǎng)活動，并通過階段性“PT”線上父母類型，了解孩子適齡發(fā)育特點、現(xiàn)狀以及自己為人父母的方式，有的放矢地調(diào)整，促進孩子成長。

　　——實踐與體驗融合：

　　體系設置國內(nèi)學段和美國1學期微留學學段，并穿插研學、伯克利Workshop等交流活動，在實踐課程、素養(yǎng)學習的同時，盡可能豐富學生的視野，深化他們對美國文化、生活的了解以及在美國留學的體驗。