寧德康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
課程咨詢:
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寧德康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
寧德蕉城區(qū)實力靠前的兒童口吃康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)排行榜一覽，針對2-6周歲不會說話、吐字不清等言語發(fā)育遲緩問題，康語開發(fā)了言語訓(xùn)練課程；為各位小朋友提供先測后學的干預(yù)治療法；為他們制定專屬的干預(yù)治療計劃；并且提供專業(yè)的老師一對一治療；在精準化治療之下，糾正孩子發(fā)音問題；讓孩子愿意并且能夠開口說話；在進階式訓(xùn)練之下，讓孩子說的流暢！
課程旨在為孩子提供一個感統(tǒng)方面的治療方案，通過一對一的針對性輔導(dǎo)，給孩子一個感統(tǒng)方面的專業(yè)測試，制定科學有針對性的訓(xùn)練方案，針對動作不協(xié)調(diào)，需要提升注意力和專注力的孩子都是適合的，提升孩子的協(xié)調(diào)能力，表現(xiàn)更好。孩子出現(xiàn)感覺統(tǒng)合方面的問題是非常正常的，感統(tǒng)方面出現(xiàn)了問題，比較好的方式也是早點開始治療，在孩子12歲之前開始進行康復(fù)訓(xùn)練是可以及時糾正感統(tǒng)失調(diào)問題的，采用一對一的診斷治療方案，可以為孩子帶來科學的指導(dǎo)，針對孩子感統(tǒng)方面出現(xiàn)的具體問題，帶著孩子提升協(xié)調(diào)方面的能力，孩子可以通過感統(tǒng)方面的訓(xùn)練，提升身體的協(xié)調(diào)性，在注意力方面有更強的提升。
給孩子玩拼圖、穿木珠、魔力沙和黏土等需要動用一點點腦力的小玩具，提高孩子的進行動作完成能力，跟孩子一起串扣子、串洞
讓孩子獨自上下樓梯、金雞獨立、蹦蹦跳跳，改善孩子的身體協(xié)調(diào)能力，改善前庭覺和本體覺能力，另外去游樂場也是孩子們喜歡的
這教法強調(diào)先用一對一的方式來教，后擴大訓(xùn)練環(huán)境，在集體課上學會融入，以便熟悉類似上學的環(huán)境和活動。
根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)，還有一些缺陷的特點，按照ABA的原理和理論設(shè)計出來的教學訓(xùn)練體系，讓訓(xùn)練化。
適當?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻?fù)發(fā)展，潛能得到開發(fā)，掌握一定的科學文化知識和技能，學會交往，融入主流。
專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，能幫助孩子體會發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語音習慣，為清楚、流利說話打下基礎(chǔ)。
開班形式：30分鐘一對一
目標人群：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
項目特色：進行言語聽覺科學、口部運動治療學原理，讓孩子短期內(nèi)開口說話
授課內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練；②氣息訓(xùn)練；③20組音系開發(fā)
康語是目前國內(nèi)的專業(yè)兒童康復(fù)機構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機會，讓千萬特殊兒童走進校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機構(gòu)不同的是：康語堅持以教學品質(zhì)為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學計劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學模式，解決家長困惑，為孩子爭取大進步，避免耽誤孩子的寶貴時間。
一、自閉癥兒童的溝通特點
1、溝通是一個復(fù)雜的過程，從基本的溝通意圖、說話內(nèi)容和溝通技巧，到明白對方的反應(yīng)，當中涉及不同的能力和技巧。自閉癥患兒在這方面的能力較弱，往往無法跟上急變的溝通信息，大多有不同程度的語言發(fā)展遲緩和障礙。部分患兒甚至不具備運用語言的能力，即使有說話能力，他們不是慣于鸚鵡學舌，只會重復(fù)他人的說話，就是發(fā)音不清，以致無法有效地表達自己?；純翰恢辉谡Z言理解方面有障礙，對手勢、面部表情等非語言的理解也有困難，難以了解他人的意愿和感受。此外，大部分自閉癥患兒都缺乏主動與人溝通的動機。
2、對于智力障礙的自閉癥患兒來說，他們在溝通方面的困難更為明顯。因此，為他們提供適合的溝通技巧訓(xùn)練十分重要。教師應(yīng)當按照患兒的能力，協(xié)助他們發(fā)展一套有效的溝通方法，比如通過語言、文字、手勢或圖卡等去表達自己的情感和需要，提高他們與人溝通的意愿，提高語言和非語言的理解能力。
二、干預(yù)訓(xùn)練訓(xùn)練目標
要幫助自閉癥患兒與他人有效溝通，老師就要訂定訓(xùn)練目標，具體包括：
1、語言運用技巧
是指如何運用語言達到一些基本的溝通目的，包括表達基本需要以及與人互動。例如：要求、拒絕、發(fā)問、分享、打招呼、提供資料、查詢資料等。特教老師應(yīng)當教導(dǎo)患兒如何運用恰當?shù)淖衷~、句式來表達自己的需要、意愿和感情，恰當?shù)乇磉_高興、不滿、拒絕或否定，以改善他們通過不當?shù)男袨閬肀磉_自己的習慣。老師還要訓(xùn)練患兒進一步用語言向?qū)Ψ揭蟾嗟馁Y料、以及如何尋求協(xié)助去應(yīng)對不能自行處理的問題。
2、理解能力
是指明白別人說話的意思或傳遞的信息，與懂得表達自己同樣重要。教師要提高患兒對語言、非語言溝通的理解，比如要留意別人的表情、語氣和感情，使患兒明白別人的要求，遵從有關(guān)指示并了解別人說話的含義。此外，教師還要提高患兒對環(huán)境提示的理解。
3、共同專注技巧
是指兩人或多人留意同一事物時，保持投入和專注的能力。閱讀、上課、小組游戲等活動，常常需要共同專注的技巧。例如，在閱讀書本時，教師可以向患兒示范共同專注的方法，讓他們模仿。
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